Н. Сарманов - 10 кейсов для подготовки к школьному и муниципальному этапам ВсОШ по литературе

Разрушительная динамика дробит топоснекогда цельного, монолитного Петербурга, на локусы,тяготеющие к автономии части («шестиэтажные республики»). Эта раздробленность и отличает Петроград от Петербурга. Петербург – монолитный, а Петроград – разбитый, разорванный. Такую оппозицию выстраивает автор. Она оказывается созвучной оппозиции «день – ночь».

Пример №2

Анализ рассказа С. М. Городецкого «Маскарад»

Хронотоп рассказа не ограничен пространством дома писателя, где собираются, пользуясь святочной свободой, герои литературных произведений. Хронотоп включает условно существующее художественное пространство, где до времени обитали образы, созданные воображением писателя Героева, пока не явились на суд своего автора. Так конкретное пространство, совмещаясь с вымышленным, рождает некоторое новое фантасмагорическое, в котором происходит карнавализация, смена ролей и масок. Если повествовательное время занимает менее суток, то художественное время значительно больше: это невымышленная жизнь книг и их героев, которые многие годы владели умами читателей. Художественное время дискретно. Герои-образы собираются у своего автора. Время ускоряется. Для передачи смены действий масок, которые в спешке покидают хозяйский дом, напоследок прихватив с ёлки сувениры на память, автор использует приём, который позже начнут применять в анимационных фильмах: подвижное изображение через быструю смену последовательности кадров. Покидая дом, «бесшумно дамские ножки нырнули каждая в свою калошу, обмотались в шарфы около шеи кавалеров, накрылось всё шкурами и сукнами и вывалилось все на снег в лапы извозчиков»… Приём ускоренного повествования, с помощью которого передаётся живость действий, совершаемых масками, спешно покидающих дом своего Писателя, напоминает быстрое перелистывание страниц и создаёт комический эффект.

Задание: характеризуйте хронотоп и напишите небольшой текст, включая характеристику хронотопа.

1. Для 9 классов. Рассказ И. С. Тургенева «Муму»

2. Для 10 классов. Поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

3. Для 11 классов. Пьеса М. Горького «На дне»

План

1.Модель аналитического тура

2.Тема. Проблема. Проблематика. Идея.

3. Уровни художественной формы.

Напоминаем модель муниципального этапа ВсОШ по литературе. Модель МЭ включает аналитический тур (анализ поэтического или прозаического текста) и творческий тур.

Аналитический тур:

Текст + примечание + опорные вопросы.

Пример варианта МЭ:

Текст рассказа М. Осоргина «Пешка»

Примечания

Михаил Андреевич Осоргин (1878—1942) – писатель, автор романов, повестей и рассказов. Эмигрант первой волны, осенью 1922 года вместе с другими писателями и учёными был выдворен из страны. За благородство характера его называли «последним рыцарем ордена русской интеллигенции». Писатель был знатоком итальянского футуризма. В поэтике Осоргина уравнены великое и ничтожное, частное и личное возводятся автором во всеобщее, объединяющее всех. Бытие мира определяется Осоргиным как таинственная, безличная и внеморальная игра космологических и биологических сил.

Опорные вопросы

1) Какое значение имеет название рассказа «Пешка» с учётом семантической наполненности лексемы (прямое и переносное значение понятия)?

2) Можно ли считать фамилию главного героя Убывалов — говорящей фамилией?

3) Какую роль в рассказе имеют детали: клякса на снимке и утерянная пешка?

4) Как в рассказе раскрывается мотив смерти?

5) Какое значение в рассказе приобретает игра?

6) Дома Убывалова как микрокосм жизни.

7) Как можно прокомментировать концовку рассказа?

Категории содержания:тема, проблема, идея

Тема – установка, в которой подчинены все элементы произведения. А. Жолковский понимает тему как сумму значений всех уровней текста. Как фундамент художественного творения тема – все то, что стало предметом авторского интереса, осмысления и оценки. Другое значение термина «тема» насущно для понимания познавательного аспекта искусства: оно восходит к теоретическим опытам прошлого столетия и связано не с элементами структуры, а впрямую с сущностью произведения как целого.

Темами художественных произведений могут быть все явления мира и человеческой жизни: любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки мира и т. д. и т. п.

В русской литературе выделяются сквозные темы, определяющие облик национальной литературной традиции. Назовем главные из них:

1. Тема отцов и детей

2. Тема творчества

3. Тема войны

4. Тема любви

5. Тема человека и природы

Определение темы текста.

Пример №1

С. Мосова «В поисках прошлогоднего снега и прошлогодних дураков»

Тема счастья, а герои и хотят говорить о счастье, оборачивается мотивом обманутых ожиданий героев. Художник так и не прочитает книг писателя, потому что у них разные «не для всех», и произойдёт несовпадение творческих адресатов. А писатель повесит картины художника, писавшего их тоже «не для всех», у себя на стену, нимало не заботясь об их содержании.

Горькую догадку о том, что всё «не то, не так и не о том» высказывает Саша. И причина кроется в том, что герои живут представлениями о реальности, которые имеют давнюю историю. Так реальность вступает в противоречие с перцептивным образом действительности, сложившимся в сознании трёх человек. Рецепция прошлого не совпадает, и близкие по духу люди не могут найти в настоящем точек соприкосновения. Происходит их несовпадение, и за этим следует неизбежное разотождествление героев. Герои словно бы балансируют между прошлым и настоящим, отдавая предпочтение прошлому, между реальным, вещным миром и зыбкими представлениями о нём, предпочитая свои воспоминания.

Пример №2

Рассказ Л. Улицкой «Зверь»

В рассказе «Зверь», написанном в 1998 году, уже после того, как вышла одна из лучших повестей – «Сонечка», Л. Улицкая вновь обращается к женской теме,потому что через судьбу женщины проходят все печали мира. Писательница, как и во многих произведениях, исследует биологию поведения, т.е., природные глубинные истоки человеческой судьбы. Писательница не перечисляет ошибок, допущенных героиней, рассказ не содержит готовых выводов, хотя характер повествования, тяготеющего к притчевости, позволяет извлечь нравственные уроки из истории отдельного семейства.