Андрей Шалаев - Школа: почему никак?

© Андрей Шалаев, 2021

ISBN 978-5-0055-6304-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Мне никогда не нравилась наша школа. Наша – это любая обычная общеобразовательная школа. Та, которую видно из окна.

Я учился в 70-е. Проблем с успеваемостью у меня не было, как, впрочем, и удовольствия от процесса обучения. Тем удивительнее, что спустя некоторое время я стал учителем. Именно в той школе, в которой когда-то учился сам. Понимание пришло позже: я не согласился с тем, что учиться в школе неинтересно и для большинства детей бесполезно. И захотел это изменить.

Десять лет моей практики в массовой школе пришлись на 90-е. Довелось поработать в нескольких – и не только преподавать, но и руководить, а две школы-новостройки вообще запускать с нуля. Поиски и эксперименты результатов не дали. Придумать новую школу, которая стала бы любимым и полезным домом для каждого ученика и каждого учителя, в которой хотелось бы учиться и работать самому, не получилось. Практику в государственной школе пришлось оставить. Но не поиски…

Наблюдения показывают, что все изменения в массовой школе не сделали её лучше. Школа продолжает деградировать, а педагогическая наука уже и не скрывает своё бессилие. Продолжая собственные поиски лучшей школы, наблюдая, исследуя и проводя эксперименты, вместе с командой единомышленников мы накопили достаточно практического опыта. Его развитие и массовое применение способны кардинально изменить ситуацию и решить все проблемы школы, не создавая новых.

Пришло время рассказать об этом. Вот почему родилась эта книга. В ней двадцать три коротких эссе, последовательное прочтение которых раскрывает суть предлагаемых изменений.

Для кого эта книга? В первую очередь, для учителей и руководителей школ. Наша образовательная система ещё держится – благодаря традициям. Они помогают ей выживать, но не спасают от падения в пропасть, тем более не позволяют развиваться. Нужны перемены, и нужен другой учитель. Большинство педагогов работают в школе так, как их научили в вузе. Не получая результата, они изобретают что-то своё или копируют удачный опыт коллег. Цель – сделать успешным каждого своего ученика. Не получается. И чем дальше, тем получается ещё меньше.

Не мною придумано, что если ничего не менять, то и получать мы будем то, что получали всегда. Эта книга предлагает совершенно иную концепцию школьного учителя, которая, на мой взгляд, – спасение для нашей школы. Я хочу, чтобы педагоги, читая эту книгу, примерили на себя новую ипостась и допустили мысль, что меняться всё-таки придётся. Может, не так, как написано в книге, но без изменения роли учителя школу не спасти.

Эта книга также и для родителей школьников. Участившиеся конфликты родителей со школой отнюдь не помогают детям и всему образовательному процессу. Их причина всё в том же несовершенстве нашей школы. В книге это несовершенство детально рассматривается: становится очевидным, что учитель ребёнку не враг, что педагог играет в одной команде со школьниками и их родителями. Надо лишь сменить акценты в организации процесса обучения, чтобы всегда достигать гармонии и ожидаемого результата. Я хочу, чтобы родители, прочитав эту книгу, научились видеть в учителе друга.

Эта книга ещё и для студентов и будущих абитуриентов педагогических вузов, которые уже завтра придут на смену сегодняшним учителям. Изучая классическую педагогику и традиционную дидактику, им будет не лишним настроить свой разум на свободное от любых шаблонов, быть может, альтернативное и даже радикальное видение будущего школьного образования.

Эта книга и для тех, кто проектирует, формирует и нормирует то самое будущее школьного образования. Мысли, идеи и доводы, изложенные здесь, просты, доступны для понимания и применения. А простота во все времена была первым признаком правильного решения.

Желаю полезного прочтения!

***

Наверное, самым правильным будет сразу нарисовать картинку идеальной школы, которую мы все хотели бы иметь. Потом обрисовать то, что имеем по факту. Можно наоборот. Главное – увидеть разницу, потому что именно с ней и надо работать, её придётся ликвидировать.

Для начала давайте определимся, что такое общеобразовательная школа.

Понятно, что школа – это учебное заведение или учреждение для получения общего образования. Вопрос в том, что называть общим образованием. От этого будет выстраиваться не только его содержание, но и структура всей работы школы.

Оттолкнёмся от глобальной цели образования – сохранение цивилизации через передачу накопленного опыта новому поколению.

Для слова «образование» в толковом словаре указано несколько значений. Нас будет интересовать в первую очередь образование как обучение , процесс приобретения знания о чём-либо и способности применять это знание. Рассматривая образование в этой дефиниции, мы отвечаем на вопрос «КАК учить?». (Слово «учить» нам не совсем подходит, но давайте пока его оставим).

Во второй дефиниции «образование» представлено как совокупность знаний и умений , приобретённых в результате обучения. В этом значении слова мы будем искать ответ на вопрос «ЧЕМУ учить?».

Из двух вопросов, «КАК учить?» и «ЧЕМУ учить?», вопрос «Как?» стоит первым не случайно. Он здесь главный. Ибо если мы не ответим на вопрос как , то какая разница, чему мы не научим?

Теперь давайте уточним, какое образование мы будем считать общим.

Общее образование толкуется словарём как образование, не ограниченное какой-либо специализацией. Общее образование даёт школьнику знание основ наук о природе, обществе, человеке; понимание основных закономерностей окружающего мира. Формирует мировоззрение, развивает познавательные способности, вырабатывает необходимые каждому человеку учебные умения и практические навыки для непрерывного продолжения образования.

Продукт общего образования – готовность к осознанному выбору профессии и получению профессионального образования с целью активного участия в жизни общества.