Алексей Дунев - Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева
- Название:Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:неизвестен
- ISBN:9785005311924
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Алексей Дунев - Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева краткое содержание
Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Цель инновационного проекта нашей школы – представить модель оптимальной интеграции урочной (учебной) и внеурочной (развивающей) деятельности. Задачами заключительного этапа проекта является создание методических рекомендаций и распространение их в образовательных учреждениях Всеволожского района.
Построение модели предполагает следующие требования:
– универсальность;
– вариативность;
– соответствие современным образовательным стандартам;
– ориентация на формирование метапредметных компетенций;
– учет ключевых моментов, актуальных для общеобразовательных учреждений.
Модель строится на основе конструктора педагогических задач, которые могут быть решены благодаря внедрению модели. Например:
– расширение воспитательных возможностей учебных занятий по предметам;
– повышение воспитательного потенциала учебного процесса, влияние учебной деятельности на нравственное и в целом социальное становление ребенка;
– усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной деятельности;
– использование комплекса педагогических средств, которые стирают грани между учебным процессом и внеурочной деятельностью детей, обеспечивают разностороннее развитие учащихся;
– расширение и обогащение социального опыта школьников.
В модель включены:
– объединения преподавателей-предметников и классных руководителей;
– система дополнительного образования (кружки и секции; дополнительные образовательные программы. Например, «Юный спасатель»);
– конкурсная и соревновательная деятельность;
– акции;
– неформальные детские организации;
– исследования и проекты;
– коллективные творческие дела (класса и школы);
– предметные недели;
– научные школы, обучающие семинары и конференции;
– встречи с интересными людьми (гостиные, творческие вечера).
Необходимо предложить стратегии взаимодействия урочной и внеурочной деятельности. Стратегии опираются на набор педагогических форм и средств:
– сопоставительный анализ программ основного и дополнительного образования;
– постановка метапредметных задач при подготовке школьников к конкурсной деятельности;
– решение образовательных задач за счет включения школьников в исследовательскую и проектную деятельность.
Основным механизмом, обеспечивающим функционирование модели, в нашей школе является взаимодействие служб школы и сотрудничество с социальными партнёрами.
Таким образом, конструктор построения модели может выглядеть следующим образом.
Конструктор построения модели интеграции урочной и внеурочной деятельности
Ключевые термины
Модель – это программа перспективных действий, направленных на повышение качества образования, формирование мотивации к обучению у школьников, предполагающая подчинение всех форм образовательной деятельности единым целям и задачам.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности – процесс, содействующий решению педагогических задач, актуальных для развития образовательного учреждения.
Проведение исследования проходило поэтапно и было наполнено разным содержанием.
Первый этап – выбор актуальных для ОУ педагогических задач обусловлен целеполаганием и прогнозированием желаемых результатов. Особо стоит осудить возможные риски в изменении модели образовательного учреждения. Цель разработки инновационной модели интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе:создание образовательной (социокультурной) среды, способствующей развитию мотивации учащихся к познанию, творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению, адаптация к жизни в динамично развивающемся обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
Примерный перечень педагогических задач:
· расширение воспитательных возможностей учебных занятий по предметам;
· повышение воспитательного потенциала учебного процесса, влияние учебной деятельности на нравственное и в целом социальное становление ребенка;
· усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной деятельности;
· использование комплекса педагогических средств, которые стирают грани между учебным процессом и внеурочной деятельностью детей, обеспечивают разностороннее развитие учащихся;
· расширение и обогащение социального опыта школьников.
Нужно выбрать те задачи, которые актуальны для образовательного учреждения с учетом уровня развития. Более полный список педагогических задач в Приложении №1 на с. 120-122 настоящего издания.
Второй этап – «Корреляция урочной и внеурочной деятельности» предполагает учет и анализ имеющихся в школе форм урочной и внеурочной деятельности. Мониторинг позволил выявить актуальные для образовательного учреждения формы.
Формы урочной деятельности
· Уроки разных типов
· Интегрированные уроки
· Совмещенные уроки
· Уроки с приглашенными участниками
· Уроки-экскурсии
· Библиотечные уроки
· Уроки вне ОУ
· Классные часы (тематические)
Формы внеурочной деятельности
· Система доп. образования (кружки и секции)
· Дополнительная образовательная программа «Юный спасатель»
· Научные исследования и проекты
· Конкурсная и соревновательная деятельность
· Социальные акции и проекты
· Неформальные детские организации
· Коллективные творческие дела
· Предметные недели
· Школьное научное общество
· Оказание шефской помощи
Третий этап потребовал подключения стратегий урочной и внеурочной деятельности. Для достижения поставленной цели использовался доступный для общеобразовательного учреждения инструментарий оценки уровня взаимодействия существующих форм образовательной деятельности.
• Сопоставительный анализ программ основного и дополнительного образования
• Постановка метапредметных задач при подготовке школьников к конкурсной деятельности
• Решение образовательных задач за счет включения школьников в исследовательскую и проектную деятельность.
Четвертый этап – «Апробация и внедрение модели» проходил с учетом ряда параметров:
• социально-географическое положение ОУ
• взаимодействие с социальными партнерами и образовательными организациями
• кадровый потенциал
• возможности и потребности повышения квалификации
• особенности корпоративной культуры ОУ
• техническая оснащенность
• направления развития ОУ
Пятый этап – «Экспертная оценка модели» предполагал опрос, анкетирование и получение экспертных заключений сторонних организаций. В реализации принимали участие следующие группы: 1) педагогический коллектив; 2) администрация школы; 3) ученики; 4) родители; 5) общественность; 6) педагоги других ОУ; 7) приглашенные сторонние эксперты из ЛОИРО и РГПУ им. А. И. Герцена.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: