Светлана Шуман - На пороге взрослой жизни. Книга для родителей и учителей

В ответах на этот вопрос обращает на себя внимание тот факт, что дети должны учиться и приобретать знания для того, чтобы «устроиться на хорошую работу». Таких детей – семнадцать, и только один среди всех ответил: «чтобы хорошо работать». Еще были ответы: «чтобы создать свою фирму», «чтобы стать директором», «чтобы быть богатым», «чтобы не стать дворником», «чтобы тебя не выгнали с работы».

Ясно, что родители ориентируют своих детей на «хорошую» жизнь, которую понимают, как «иметь много денег, иметь хорошую работу, занимать ведущий пост на предприятии, на фирме». Одна из девочек написала в анкете: «Нам нужно всё – по высшему разряду». Что именно – по «высшему разряду»? Скорее всего, имеется в виду, что им нужна лучшая еда, питьё, одежда, машина, квартира и т.п. То есть, дети хотят, чтобы по «высшему разряду» удовлетворялись их материальные потребности. И никто им не объяснил, что «высший разряд» надо заслужить своим трудом во благо «других», во благо всей Жизни.

Как мы уже отмечали, все ученики связывают обучение в школе и приобретение знаний с необходимостью удовлетворять свои личные потребности. Не было среди анкет ни одной, в которой ученик отметил бы, что ему необходимы знания, чтобы приносить как можно больше пользы «другим».

Эти ответы подтверждают, что детей в наше время родители ориентируют на эгоизм. И понятны опасения классного руководителя, что дети думают только об удовлетворении своих личных потребностей. Только вот, кто будет развивать общество, кто будет создавать, чтобы отдавать «другим», если каждый ребёнок мечтает лично «хорошо устроиться в жизни, на работе». Не развиваться, чтобы создавать наилучшие условия жизни всем людям, всему человечеству, а учиться, чтобы быть умным (то есть, не хуже, а, даже, лучше «других»), чтобы «устроиться на высокооплачиваемую работу».

Безусловно, не одни только родители ориентируют детей на приобретение благ лично для себя. К сожалению, общество потребителей формирует та идеология, которая в настоящее время господствует а обществе. В школе, в обществе, в целом, отсутствует идея развития личности – во благо всей Жизни на земле. Во времена построения социализма, идея развития личности имела место в стране (в СССР), но, развиваться личность должна была, чтобы приносить благо обществу, в котором она живёт. То есть, люди государства были замкнуты сами на себе. В этом и состояла трагедия, которая привела к распаду общества. Человек должен быть ориентирован на поддержание, созидание, развитие всей Жизни, в целом. Именно различные формы Жизни и создают условия для развития, для жизни каждому человеку. Но, чтобы они выступали, как средства реализации целей людей, все люди должны заботиться, создавать условия для Жизни, для развития всем формам Жизни (земле, солнцу, воде, животным, растениям, лесам и т.д.). Отсутствие у людей духовности, как проявления заботы о «других», приводит к деградации людей, всего общества, человечества, в целом.

На вопрос: «Если тебе не хватает знаний, что ты делаешь?», пятиклассники ответили: «обращаюсь к родителям, к папе, к маме» – шестнадцать человек, «лезу» в Интернет» – десять человек, «звоню подруге, другу» – десять человек, «переспрашиваю у учителя» – семь человек, «разбираюсь сама, читаю книги, учу правила, хожу на дополнительные занятия» – двенадцать человек. «Знаний мне хватает» – так ответили пять учеников.

Анализ ответов школьников позволяет сделать вывод, что значительная часть пятиклассников «дружит» с родителями, делится с ними своими учебными проблемами. Много учащихся, которые понимают, что обучение – это их дело, поэтому, самостоятельно пытаются восполнить пробелы в знаниях – либо общаются с Интернетом, либо сами, без чьей-либо помощи, пытаются приобрести недостающие знания. Незначительная часть учащихся решается обратиться за помощью к учителям.

Мы провел анкетирование и среди родителей. Были заданы следующие вопросы:

Какие положительные качества Вы видите в своём ребёнке?

Какие отрицательные качества присущи Вашему ребёнку?

Каким Вы хотели бы видеть своего ребёнка к 11 классу?

Что Вы будете делать для того, чтобы Ваш ребёнок стал таким, каким Вы хотите его видеть?

Помогает ли Вам Ваш ребёнок в домашних делах? Как именно?

Помогаете ли Вы в учёбе своему ребёнку? В чём заключается эта помощь?

Считаете ли Вы, что для воспитания ребёнка надо выделять специальное время?

Можете ли Вы поделиться положительным опытом воспитания своего ребёнка?

Полученные материалы позволили определить средства, используемые родителями в воспитании своих детей, что, в свою очередь, позволило понять причины сформированности тех или иных качеств личности у отдельных учащихся. Ответы родителей позволили наметить план работы классного руководителя не только с учащимися, но и с родителями.

Вместе с родителями занимаются домашними делами 72% учащихся. Помощь, безусловно, разная, но, тем не менее, можно сказать, что у родителей есть тенденция обучать своих детей выполнять домашнюю работу.

Многие родители жалуются на не сформированность самостоятельности у своих детей. Но, анализ полученного материала, позволяет понять, что именно родители сами и мешают формированию этого качества у своих детей. Стремясь помочь ребёнку получить высокие оценки, родители контролируют, помогают, выполняют вместе с ребёнком, ВМЕСТО РЕБЁНКА домашние задания. И таких родителей – 57%. Многих детей родители заставляют выполнять задания на черновике, и переписывать набело только после того, как родители проверят, как выполнены задания. Безусловно, этими родителями движет потребность видеть своего ребёнка в «отличниках» или «хорошистах».

30% родителей озабочены тем, что их дети проявляют лень и не хотят учиться. Как мы объяснили родителям, именно из-за того, что у детей в качестве смысла жизни сформированы потребности иметь лично для себя те или иные блага, и не удаётся развить у детей трудолюбие. Трудиться человек будет только тогда, когда ему это необходимо делать в силу того, что иначе «другие» не будут удовлетворять различные его потребности. Только воспринимая «других», как самих себя, люди будут хотеть наилучшим образом удовлетворять потребности «других». И тогда будут приобретать знания, необходимые для успеха в труде.

Ответы родителей позволили увидеть, как некоторые родители пытались представить своего ребёнка лучше, чем он был на самом деле. Казалось, что некоторые родители описывали качества не своего ребёнка, а те, которые они хотели бы у него видеть. Некоторые родители не обозначили отрицательные качества своего ребёнка, написали: «Какая есть, такой пусть и остаётся». Понятно, что такие родители, по сути дела, пытаются скрыть изъяны в своём взаимодействии с ребёнком, в результате которого формируются негативные качества. Не признавая наличие отрицательных качеств у своего ребёнка, они, тем самым, исключают возможность измениться самим, они пытаются скрыть свои ошибки и не задумываются над тем, что необходимо создать условия для дальнейшего развития личности своего ребёнка, а, без грамотной концепции развития, которую они должны иметь, у них не получится сформировать своего ребёнка духовно богатым, умным, любящим Жизнь и людей. В конечном счёте – счастливыми. Анализ проведённого анкетирования и личное общение классного руководителя с родителями детей своего класса, позволило сделать вывод, что почти все родители считают свои методы воспитания правильными, не обратятся ни к нему, ни к другим специалистам за помощью. А если у их детей формируются отрицательные качества, они считают виноватыми в этом других. Тем не менее, обобщив полученную информацию о каждом ребёнке, присовокупив наблюдения классного руководителя, мы разработали программы работы по дальнейшему развитию личности каждого школьника. Реализация разработанных программ возможна только при условии объединения усилий учителей, самих учащихся, и их родителей.