Коллектив Авторов - Военная педагогика

Дидактика(от греч. didaktikos – поучающий, относящийся к обучению) – теория обучения, отрасль педагогики, изучающая процесс обучения и его составляющие. Дидактика раскрывает принципы обучения, закономерности усвоения знаний, навыков и умений, определяет объем и структуру содержания обучения (образования), рассматривает методы, приемы, средства и организационные формы обучения.

Дисциплина(лат. disciplina – учение, воспитание) – определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации. Обязательное для всех членов общности людей подчинение установленному в ней порядку, правилам и нормам поведения. Также дисциплина понимается как выдержанность человека, его привычка к строгому порядку.

Задача –отражение в сознании человека отношения целей с конкретной ситуацией. В задаче обычно фиксируется известное несовпадение между желаемым (целями) и действительным (реальной ситуацией).

Задачи военной педагогики как науки:

•исследовать сущность, структуру, функции военно-педагогического процесса;

•разработать эффективные формы организации военно-педагогического процесса и методы воздействия на военнослужащих и воинские коллективы;

•способствовать гуманизации военно-педагогического процесса и службы;

•обосновать содержание и технологию обучения, воспитания, психологической подготовки военнослужащих;

•выявить закономерности и сформулировать принципы процессов обучения и воспитания военнослужащих;

•обосновать методику психологической подготовки воинов с учетом специфики видов и родов войск;

•разработать содержание и методику самообразования и самовоспитания военнослужащих;

•исследовать особенности и содержание деятельности военного педагога и пути формирования и развития его педагогической культуры и мастерства;

•разработать методику военно-педагогического исследования, обобщения, распространения и внедрения передового опыта обучения и воспитания;

•дать научные рекомендации по творческому использованию исторического наследия военной педагогики.

Задачи воспитания офицеров:

•формирование готовности беспрекословно выполнить приказ старшего начальника и ответственности за отданный приказ подчиненным;

•развитие чувства офицерского долга, чести, гордости за профессию офицера и службу в Вооруженных Силах;

•развитие мотивации к повышению профессионального мастерства и самосовершенствованию;

•повышение уровня педагогической культуры, формирование личной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним;

•формирование личной ответственности за выполнение должностных обязанностей.

Задачи воспитания прапорщиков (мичманов):

•формирование личной ответственности за беспрекословное выполнение приказов командиров (начальников), воинского долга, требований уставов Вооруженных Сил;

•развитие стремления к повышению профессионализма, компетентности и демонстрации личного примера в выполнении должностных обязанностей, педагогического мастерства, заботливого отношения к подчиненным;

•формирование бережного отношения к сохранности государственного имущества;

•привитие навыков и умений самообучения, самовоспитания.

Задачи воспитания солдат, матросов, сержантов, старшин, проходящих военную службу по призыву:

•формирование готовности к защите Родины, верности военной присяге, готовности беспрекословно выполнить приказ командира (начальника);

•формирование гордости за службу в Вооруженных Силах, высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства;

•развитие стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности;

•формирование уважительного отношения к командирам (начальникам) войскового товарищества и войскового братства.

Задачи воспитания сержантов, старшин, солдат, матросов, проходящих военную службу по контракту:

•формирование готовности к беспрекословному выполнению приказа, положительной мотивации и осознанного отношения к службе в Вооруженных Силах;

•формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение вооружения и военной техники;

•формирование уважительного отношения к командирам (начальникам), войскового товарищества и войскового братства.

Задачи воспитания военнослужащих-женщин:

•формирование готовности к беспрекословному выполнению приказа командиров (начальников), положительной мотивации и осознанного отношения к службе в Вооруженных Силах;

•развитие гордости за избранную специальность, высоких морально-нравственных качеств, трудолюбия и умения работать в воинском коллективе;

•формирование ответственности за исполнение должностных обязанностей, повышение профессионального мастерства.

Закономерности обучения –объективные, существенные, устойчивые и повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения; выражение действий законов в конкретных условиях; утверждения, вскрывающие связи между явлениями, но не столь строгие, как законы. Закономерности процесса обучения по различным основаниям подразделяют на объективные (присущие процессу обучения по его сущности) и субъективные (зависящие от предпринимаемой участниками обучения деятельности), внешние и внутренние, общие и частные.

Закономерности процесса обучения военнослужащих (общие) –закономерности, охватывающие своим действием весь процесс обучения:

•закономерность цели обучения (цель обучения обусловлена уровнем и темпами развития Вооруженных Сил; их потребностями и возможностями; уровнем развития и возможностями военно-педагогической науки и практики);

•закономерность содержания обучения (содержание обучения связано с социальным заказом (потребностями) и целями обучения; темпами социального и научно-технического прогресса; индивидуальными возможностями обучаемых; материально-техническими возможностями вуза, части (корабля);

•закономерность качества обучения (эффективность каждого нового этапа обучения продиктована характером и объемом изучаемого материала; организационно-педагогическим воздействием на обучающих; временем и продуктивностью обучения);