Коллектив Авторов - Военная педагогика

•закономерность методов обучения (эффективность дидактических методов зависит от таких факторов, как знания, навыки, умения в применении методов; цель обучения; его содержание; учебные возможности обучаемых; материально-техническое обеспечение; организация учебного процесса);

•закономерность управления обучением (продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в процессе обучения, обоснованности корректирующих воздействий и взаимодействий).

Закономерности процесса обучения военнослужащих (специфические) – закономерности, действие которых распространяется на отдельные компоненты процесса обучения. Их условно можно разделить на группы:

•собственно дидактические (обобщают собственно дидактические содержательно-процессуальные характеристики процесса обучения);

•учебно-познавательные (определяют особенности познавательной деятельности военнослужащих);

•психологические, включающие индивидуально-психологические и социально-психологические (относятся к особенностям влияния индивидуальных и групповых психических явлений на деятельность, личность военнослужащего и воинские коллективы в процессе обучения);

•организационные (отражают зависимость процесса обучения от управления этим процессом, его организации, деятельности командиров, начальников, преподавателей).

Собственно дидактические закономерности процесса обучения военнослужащих:

•результаты обучения военнослужащих прямо пропорциональны его продолжительности (чем дольше обучение, тем выше результат);

•результаты обучения прямо пропорционально зависят от уровня осознания и принятия целей обучения (более высоких результатов достигнут военнослужащие, осознавшие важность и значимость обучения и его целей для себя, общества, государства);

•результаты обучения зависят от степени включенности военнослужащего в соответствующую учебно-боевую, военно-профессиональную деятельность (чем в большей степени военнослужащий включен, активно выполняет эту деятельность, тем выше уровень его подготовленности в данной области);

•результаты обучения военнослужащих зависят от применяемых методов, средств и форм (для достижения результата необходимо оптимальное сочетание и соотношения методов, средств и форм обучения);

•продуктивность подготовки зависит от интенсивности участия военнослужащих в разрешении посильных и значимых для них учебных, служебных, военно-профессиональных проблем;

•результаты обучения военнослужащих зависят от педагогического мастерства и личностных особенностей военных педагогов (одинаковые системы, технологии, методики обучения у офицеров (педагогов), имеющих различия в уровне педагогического мастерства и отличающихся по личностным качествам, будут давать неодинаковые результаты: более высоких результатов в обучении достигнут педагоги с более высоким уровнем педагогического мастерства и с большей степенью сформированности профессионально-важных качеств).

Учебно-познавательные закономерности процесса обучения военнослужащих:

•результаты обучения прямо пропорциональны умению военнослужащих учиться; обученность прямо пропорциональна обучаемости;

•продуктивность усвоения знаний, навыков, умений прямо пропорциональна объему практического применения знаний, навыков, умений;

•продуктивность обучения прямо пропорциональна объему учебной (познавательной) деятельности военнослужащих;

•продуктивность усвоения зависит от уровня проблемности обучения.

Психологические закономерности процесса обучения

а) индивидуально-психологические:

•продуктивность обучения прямо пропорциональна мотивации, интересу военнослужащего к учебной деятельности, его индивидуальным склонностям;

•продуктивность обучения зависит от учебных возможностей, способностей военнослужащего;

•результат усвоения конкретного материала зависит от способности конкретного военнослужащего к его овладению;

•продуктивность обучения, учебной, мыслительной, физической деятельности зависит от интенсивности ее выполнения;

•продуктивность обучения зависит от уровня интеллекта, развития качеств мышления военнослужащего;

•продуктивность деятельности зависит от уровня сформированно-сти умений и навыков;

б) социально-психологические:

•развитие военнослужащего обусловлено развитием других людей, с которыми он находится в прямом или косвенном общении;

•продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных контактов между военнослужащими;

•эффективность обучения зависит от общего интеллектуального уровня коллектива, интенсивности взаимообучения;

•эффективность обучения повышается в условиях познавательной напряженности, вызванной соревнованием;

•эффективность обучения зависит от качества общения педагога с обучающимся; дидактогения (грубое отношение педагога к обучающемуся) ведет к снижению эффективности обучения группы, каждого обучающегося в отдельности.

Организационные закономерности процесса обучения:

•качество обучения прямо пропорционально качеству управления учебным процессом;

•эффективность процесса обучения зависит от его организации. Организация обучения должна развивать у военнослужащих потребность учиться, формировать познавательные интересы, приносить удовлетворение, стимулировать познавательную активность;

•качество подготовки зависит от эффективности контроля;

•результаты обучения зависят от работоспособности обучающихся;

•результаты обучения зависят от работоспособности обучающего;

•эффективность управления находится в прямой зависимости от количества и качества управляющей информации, состояния и возможности адресатов воспринимать и выполнять управляющие воздействия;

•эффективность обучения прямо пропорциональна частоте и объему обратной связи;

•продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда.

Зачет– вид занятия, нацеленный на закрепление и систематизацию военнослужащими полученных профессиональных знаний и умений; контроль уровня их обученности конкретной воинской специальности; коррекцию процесса обучения личного состава части (корабля) для устранения выявленных в подготовке воинов недостатков. Подготовка к зачетам порождает чувство ответственности, активизирует повторение и закрепление изучаемого материала.