Савостьянов И. - 300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией

р-рь

Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глаза продирает.

Человек не орех: сразу не раскусишь.

Кто в радости живет, того и кручина не берет.

После грозы вёдро, после горя — радость.

Тоску да горе и за кованой дверью не спрячешь.

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

У нас на дворе-подворье погода расмокропогодилась.

Из-под Костромы, из-под Костромщины шли четыре мужчины, говорили про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.

Два дровосека, два дровокола говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену.

Прыгают на языке скороговорки как караси на сковородке.

Рапортовал, рапортовал, да не дорапортовал; дорапортовывал, дорапортовывал, да зарапортовался.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Дробью бьют по перепелам, да по тетеревам.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет; если бы Карл у Клары не крал кораллы, то Клара у Карла не крала б кларнет.

На дворе дрова, за двором дрова, над двором дрова, под двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров, пора дрова выдворить на дровяной двор обратно.

Примечание. В скороговорках встречаются трудные слоговые сочетания, которые требуют тщательной отработки. Поэтому, начиная работать над скороговорками, произносите их в медленном темпе.

Распашу я рано

Полосу родную,

Распашу, полью

И забороную.

(С. Дрожжин)

На реке на Свири

Рыбы, как в Сибири,

Окуни, лини

Средней долины.

(Н. Некрасов)

Я не знаю, где граница

Между Севером и Югом,

Я не знаю, где граница

Меж товарищем и другом.

(М. Светлов)

Какая грусть! Конец аллеи

Опять с утра исчез в пыли,

Опять серебряные змеи

Через сугробы поползли.

(А. Фет)

293.В сочетании стн согласный т не произносится:

пишется

произносится

местность

ме[сн]ость

честность

че[сн]ость

вестник

ве[сн]ик

294.В сочетании здн в ряде слов д не произносится:

пишется

произносится

празднество

пра[зн]ество

поздно

по[зн]о

наездник

нае[зн]ик

уездный

уе[зн]ый

295.В сочетании стд в некоторых словах т выпадает:

пишется

произносится

счастливый

сча[сл]ивый

завистливый

зави[сл]ивый

совестливый

сове[сл]ивый

296.В сочетании стск звук т не произносится; на месте стск произносится сс :

пишется

произносится

марксистский

маркси[сс]кий

пропагандистский

пропаганди[сс]кий

297.В словах здравствовать, чувствовать, солнце, сердце выпадают согласные в, л, д :

пишется

произносится

чувствовать

чу[ст]вовать

здраствуйте

здра[ст]вуйте

солнце

со[н]це

сердце

сер[це]

298.В сочетаниях ндц, нтц звуки д и т не произносятся:

пишется

произносится

голландцы

голла[нц]ы

ирландцы

ирла[нц]ы

фламандцы

флама[нц]ы

бургундцы

бургу[нц]ы

299.В сочетании ндск в некоторых словах д выпадает:

пишется

произносится

голландский

голла[нс]кий

финляндский

финля[нс]кий

фламандский

флама[нс]кий

шотландский

шотла[нс]кий

300. Задание

а) сделайте логический разбор стихотворных текстов;

б) выпишите слова, в которых встречаются сочетания стн, здн, стл, стек, ндск ,и произнесите их вслух, следя за правильным произношением вышеуказанных сочетаний;

в) прочтите вслух тексты, стараясь точнее передать смысл, соблюдая особенности стихотворной речи и нормы литературного произношения.

Люблю ваш сумрак неизвестный

И ваши тайные цветы,

О вы, поэзии прелестной

Благословенные цветы.

(А. Пушкин)

Безвестен я. Я вами не стяжал

Ни почестей, ни денег, ни похвал,

Стихи мои, — плод жизни несчастливой,

У отдыха похищенных часов,

Сокрытых слез и думы боязливой.

(И. Некрасов)

— Вот еще выдумал, старый проказник!

«Думай, не думай, а будет вам праздник».

(Н. Некрасов)

Пока

уговаривали, в окраинные улицы

Вступали фашистские войска, —

И вновь

револьверное дульце

Нависло

у рабочего виска.

(В. Маяковский)

Цель настоящего пособия заключается в том, чтобы дать в руки студента педагогического вуза, а также начинающего учителя материал, с помощью которого они смогут решать задачи овладения техникой речи; осмысливать собственную речевую практику, чтобы на этой основе развивать у себя умение общаться.

В процессе овладения техникой речи они глубже осознают вопросы мировоззренческого характера: связи языка и действительности, языка и мышления; значения культуры речевого поведения для профессиональной деятельности и повседневной жизни. Именно поэтому особую роль играют те задания и упражнения, которые направлены на развитие критического восприятия речи, умения оценивать уместность высказывания, чувства коммуникативной целесообразности.

Проблема овладения техникой речи имеет и психологический аспект. Дефекты дикции, нарушения орфоэпических норм, неумение управлять своим голосом плохо влияют на атмосферу в аудитории и в классе, отрицательно сказываются на продуктивности учебного процесса, снижают личностный статус обучающихся. Устранение недостатков речи уменьшает число стрессовых ситуаций и оптимизирует деятельность и студентов, и педагогов, связанную с обучением.

Продуктивность и действенность предлагаемой в пособии методики доказана исследованиями и экспериментами. Совершенствование речи с точки зрения ее произносительной стороны и коммуникативно-целесообразного употребления средств языка будет способствовать повышению речевой культуры студентов, а также педагогов-профессионалов.