Феликс Зигель - Посадки НЛО в СССР и других странах

Переживания исследуемого можно отнести к категориям человека в ситуации. Одним из аспектов является ее стимулирующий или возбуждающий аспект (окружающая среда является источником возбуждений, воздействующих на человека). Эта возбуждающая сторона ситуации, с одной стороны, обусловлена физическими свойствами предметов — процессов в окружающей среде, а с другой — особенностями самого объекта — так называемыми впечатлительностью и реактивностью. Впечатлительность — это способность организма к восприятию импульсов возбуждения- так говорят о впечатлительности зрительной, слуховой, вкусовой и т. п. Реактивность не означает характерное для одинаковых людей отношение силы реакции к силе возбуждения, вызывающих эту реакцию. Известно, что реактивность люди проявляют весьма дифференцированно — одни реагируют на одинаковые импульсы возбуждения сильнее, другие слабее — поэтому при одних и тех же окружающих условиях поведение людей может быть различно. Впечатлительность нашего исследуемого, вообще говоря, может признана средней (хотя она может быть снижена из-за возрастных психоорганических изменений), зато его реактивность является низкой. Эта низкая реактивность представляет собой первый фактор, который следует учитывать при обсуждении его эмоциональных процессов.

Ситуация, в которой оказался исследуемый, была для него новой и неожиданной, а ответ на новый и неожиданный импульс возбуждения возникает так называемая ориентировочная реакция, названная И. Павловым реакцией (рефлексом) "что такое?" Психологические исследования показали, что ориентировочная реакция сопровождается рядом изменений, в том числе вегетативных.

Как замечено в процессе наблюдения исследуемого в разных естественных и спровоцированных ситуациях, прежде всего во время психогальванических измерений, ориентировочная реакция у него сильно атрофирована. Даже во время исследований с помощью психогальванометра, что было для него совершенно новым экспериментом и должно было его хоть немного заинтересовать (аппарат со шкалой, электроды, подключение к пальцам и т. д.), он не проявил ни малейшего интереса ни к работам, ни к приспособлениям, ни к результатам. По-видимому, это связано с возрастом, поскольку следы эмоциональных реакций достаточно живо проявляются в отношении прошлого. И, следовательно, для низкого уровня реактивности, представляющего собой одну из причин ослабления эмоциональных процессов, находится другое объяснение — отсутствие ориентировочной реакции.

В психологии приводится иногда различие между объективной ситуацией и субъективной ситуацией. Для наших целей достаточно ввести понятие "субъективной ситуации". Так, мы говорим о ней тогда, когда к восприятию определенного окружения добавляются понимание ситуации, т. е. придание ей смысла и значения. В новых ситуациях, когда отсутствуют естественные эмоциональные стимулы и связанные с ними импульсы возбудимости, эмоциональные процессы зависят от значения, которое человек придает такой ситуации. В таких случаях главенствующую роль играют мыслительные процессы, называемые диагностическими процессами, и, вообще говоря, ситуация может быть индентифицирована как благоприятствующая, нейтральная или угрожающая.

Здесь проявляется третья причина, по которой у исследуемого в процессе переживаний могли не проявиться сильные эмоции. По-видимому, свидетель не опознал ситуацию, в которой оказался, как угрожающую! Не последнюю роль здесь сыграло познание и воображение исследуемого: чтобы ощутить страх, нужно осознать опасность, а подобная

констатация в значительной степени опирается на определенные знания, а также на воображение. Не является исключением, что на уменьшение страха влияет также и другой фактор: интерпретация ситуации как опасной не является достаточным условием для проявления сильных эмоций — могут существовать и другие предпосылки, например, оценка собственной возможности справиться с ситуацией. Можно сказать, что на уменьшение страха у исследуемого повлияла его уверенность, что ситуация, в которой он оказался, не дает ему никаких шансов ("их четверо, а я один, они молодые, а я старый"). Соответствующим ситуации было и само поведение существ — исследуемый неоднократно подчеркивал, что они были очень вежливы и обходились с ним любезно и деликатно.

Помимо врожденного физиологического и неврологического симптома боязни, на который указывается в психологии, важную роль играет фактор привычки, а, стало быть, обучение реакции боязни. Согласно теории боязни К. Сиенса, потенциал возбуждения является функцией произведения силы привычки и силы порыва, т. о., боязнь зависит от двух факторов: фактора вспыльчивости и приобретенного фактора- обучения реакциям боязни. Согласно этой теории обнаруживается различие в отношении величины эмоциональных реакций на действие вредных возбудителей; у личности с большой силой побуждения (высоким уровнем боязни) реакция на негативные возбудители проявляется значительно быстрее, чем у лица с малой наклонностью к боязни. В случае с исследуемым удалось отметить низкий уровень возбуждения боязни, а с другой стороны, большую роль сыграли факторы привыкания к боязни. Лицо, часто подвергающееся влиянию сильных отрицательных возбудителей, будет проявлять большую склонность к ощущению состояния страха, чем лицо, которое не так часто встречается с этим возбудителем. Исследуемый не имел, по-видимому, достаточного количества поводов, чтобы обучиться реакциям боязни, и эти реакции должны были протекать слабее, учитывая малую силу склонности к боязни. Исследуемый не принимал участия в драках, никогда не подвергался побоям, а также не подвергался воздействию страха во время военных действий. Т. о. обучение боязни и сила привычки являются следующим элементом, проливающим определенный свет на эмоциональные процессы исследуемого, связанные с его переживанием.

Подытоживая высказанное, следует отметить несколько факторов, которые необходимо учитывать при анализе и оценке эмоционального аспекта случая с Я. Вольским:

— низкий уровень реактивности;

— весьма значительное ослабление ориентировочной реакции;

— малая степень склонности к боязни;

— непризнание ситуации как угрожающей;

— наличие условий, не благоприятствующих обучению реакции боязни.

Необходимо также помнить наличие различий между эмоциональными реакциями, проявляющимися во время происшествия, и реакциями, обнаруживаемыми через три недели после него. Существенную роль здесь может иметь характерное для старческого возраста ослабление эмоциональной памяти.

Все это, однако, не равнозначно утверждению, что никакие эмоциональные реакции не проявлялись у исследуемого либо во время контакта с существами, либо при изложении этого события. Симптомы наличия эмоции появляются в целой гамме разных форм и могут быть сведены к четырем основным.