Ю. Татур - Высшее образование: методология и опыт проектирования

Следующий документ рекомендательного для проектанта статуса – примерный учебный план. Он разрабатывается УМО по каждой специальности и представляет собой не конкретный вариант вузовского учебного плана, а скорее его базовую конструкцию, так как не содержит всех обязательных элементов, определенных упомянутым письмом. Однако и в утверждаемой Министерством образования и науки форме (ниже приведен один из таких планов) он дает богатую пищу для разработчиков, поскольку демонстрирует возможное логическое построение учебных дисциплин и практик, показывает вариант реализации учебного процесса в заданных рамках ограничений на продолжительность обучения и объем аудиторных занятий.

Срок реализации образовательной программы бакалавра при очной форме обучения составляет 208 недель, в том числе: теоретическое обучение – 136 недель; экзаменационные сессии – 25 недель; практики – 6 недель; итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту квалификационной работы и государственный экзамен по направлению -6 недель; каникулы, включая 8 недель последипломного отпуска – 35 недель.

1. Настоящий примерный учебный план используется высшими учебными заведениями при составлении своего рабочего плана по направлению.

В рабочем учебном плане рекомендуется сохранить позиции, указанные в примерном учебном плане для первых двух лет обучения.

2. Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

3. В цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин вуз включает из одиннадцати базовых дисциплин в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: «Иностранный язык» (в объеме не менее 340 часов), «Физическая культура» (в объеме не менее 408 часов), «Отечественная история», «Философия». Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплина является частью общепрофессиональной или специальной подготовки, выделенные на ее изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла.

Составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 551200 – Технология и проектирование текстильных изделий

Председатель совета учебно-методического объединения по образованию

в области текстильной промышленности _____________ И.А. Мартынов

И, наконец, еще один важный для проектирования конкретного учебного процесса документ – примерная программа учебной дисциплины. На начало 2003/2004 учебного года Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило более четырех тысяч таких программ. Они представляют пример раскрытия минимального содержания той или иной дисциплины, зафиксированного в ГОСе. Правда, это не просто пример, а проверенный Министерством образования и науки на соответствие ГОСу, что видно из содержания грифа утверждения этих программ.

Анализ данных документов показывает, что их авторы не придерживались какой-либо жесткой формы, но во всех из них присутствует такой элемент, как содержание учебной дисциплины, структурированное по видам учебных занятий, а также дается основная и дополнительная литература. Кроме того, из отдельных примерных программ можно почерпнуть опыт формулировки других элементов программы учебной дисциплины, предусмотренных упомянутым письмом. Так, например, цели изучения дисциплины указаны в примерной программе по дисциплине «Концепция современного естествознания»; методические материалы, адресуемые преподавателю, содержатся в примерной программе по дисциплине «Информатика» для бакалавров технических наук; требования к уровню освоения программы можно найти в примерной программе по дисциплине «Экология» для бакалавров и т. п.

Как следует из общих теоретических положений, после создания базы данных и уточнения условий проектирования следует определить стратегию и принципы проектирования, и на их основе осуществить проектную деятельность.

В этом разделе книги в качестве объектов проектирования рассматриваются образовательный процесс подготовки специалистов в целом (по специальности) и образовательный процесс по конкретной учебной дисциплине. Следовательно, в результате проектной деятельности должна быть разработана основная образовательная программа и программа учебной дисциплины в том понимании и с той структурой, которые были определены в рассмотренном нами письме.

Как уже отмечалось в 1.1, в этом случае лучше всего использовать стратегию смешанного проектирования, сочетая развертывание целей верхнего уровня (заданных, например, ГОСом) с учетом возможностей вуза, факультетов и кафедр реализовывать учебно-воспитательный процесс в тех объемах и формах, что определяются целями (задачами) соответствующего уровня проектирования. Известны случаи, когда расписание и даже продолжительность академического часа во многом зависело от … наличия в вузе средств для оплаты электроэнергии, расход которой на освещение в вечерние часы настолько возрастал, что занятия в это время становились для бюджета вуза непосильной ношей. А о такой «камень преткновения», как нехватка аудиторнолабораторного фонда спотыкался, по-видимому, почти каждый разработчик расписания занятий, реализующего учебный план. Что касается второй характеристики, а именно, стратегии проектирования, то мы уже говорили выше [1.1], что она не может быть стратегией революционной ломки. Проектирование должно вестись в эволюционном ключе, с полным уважением проектанта к истории и традициям отечественной высшей школы, отказ от которых может привести к разрыву духовной связи поколений, т. е. уничтожить саму гуманистическую основу человеческого сообщества.

Можно считать, что нами выработаны принципы проектирования, установление которых относится к концептуальному этапу проектирования – это принцип системности и саморазвития. Опираясь на общую модель учебного процесса (см. рис. 1.1), можно таким образом приступить к описанию прообраза его основных элементов. Поскольку дальнейшая рубрикация книги соответствует структуре основной образовательной программы, укажем, что цели образовательного процесса будут отображаться в целях ООП, а содержание этого процесса и ОТ будут раскрываться в учебном плане и программах учебных дисциплин.