В Страковская - Лечебная физкультура в реабилитации больных и детей группы риска первого года жизни

Специальные задачи:

1) стимуляция выправления положения стопы, придания ей корригированного положения и, таким образом, нормализация нарушенного патологией функционального равновесия между супинаторами и пронаторами;

2) стимуляция восстановления опорной и динамической функций стопы и закрепления результатов коррекции;

3) обеспечение условий для нормального роста и развития стопы, восстановления ее формы;

4) создание условий для постепенной адаптации стопы к повышающейся физической нагрузке;

5) профилактика нарушений осанки.

Методика ЛФК. В ЛФК применяется комплексное воздействие приемами массажа, специальными упражнениями (корригирующими), а также лечение положением. В лечение положением входят поэтапные корригирующие гипсовые повязки, лонгеты, которые накладывает ортопед поликлиники или больницы.

Лечение положением. Особенности физиологии новорожденных, а также детей 1-го года, особенно первых месяцев жизни: пластичность, податливость, растяжимость тканей — обеспечивают возможность удержания патологически измененной стопы в корригированном положении. Это дает возможность костям такой правильно фиксированной стопы расти и развиваться нормально. В течение поэтапной коррекции гипсовыми повязками (проводится ортопедом) в занятиях ЛФК сочетаются средства общеукрепляющего воздействия на весь организм ребенка (приложение 6) с упражнениями и приемами массажа для больной ноги. В легких случаях косолапости ограничиваются корригирующими повязками (рис. 39).

После снятия гипсовой повязки и замены ее фиксирующей съемной гипсовой лонгетой назначают специальные массаж и упражнения для стопы и голени. Сразу после их проведения массажист-инструктор ЛФК фиксирует положение стопы гипсовой лонгетой.

Большая эффективность коррекции косолапости достигается занятиями после тепловой процедуры: теплых ванн для ног (+36...+37° С); физиотерапевтических процедур. Полезно заниматься дома сразу после сна ребенка.

Массаж. Специальный массаж стопы проводится на фоне общего массажа. Он включает в себя приемы для расслабления мышц, в которых отмечается повышенный тонус внутренней и задней групп мышц голени. Для этого используют приемы поглаживания, потряхивания мышц и вибрацию с одновременным растягиванием пяточного сухожилия (рис. 40) Параллельно с расслаблением и растяжением укороченных мышц используются приемы для укрепления растянутых, ос-

лабленных мышц — передней и наружной групп мышц голени Применяются поглаживание, растирание (поверхностное и глубокое), разминание.

Физические упражнения. Проводятся после массажа или в сочетании с приемами массажа.

1 И. п.— лежа на спине. Для устранения приведения стопы внутрь (аддукции) необходимо провести отведение ее кнару жи, насколько это возможно, чтобы не вызвать боли. Например, при косолапости правой стопы массажист-инструктор ЛФК фиксирует голеностопный сустав левой рукой: I палец ее на наружной лодыжке ребенка, II — на внутренней, таким образом, пятка ребенка лежит на ладонной поверхности массажиста между I и II пальцами, т. е. сустав надежно фиксирован. Одновременно правой рукой массажист обхватывает стопу, при этом I палец располагается на наружном крае стопы (рядом с I пальцем другой руки), а согнутый III палец — на внутренней поверхности стопы, II — на тыльной ее стороне, и этой правой рукой производится отведение стопы кнаружи (рис. 41).

2. И. п.— то же. Для устранения поворота стопы вокруг своей продольной оси внутренним краем вверх (супинация) необходимо делать осторожные вращательные движения вокруг продольной оси стопы, опуская внутренний ее край. Для этого массажист обхватывает стопу одноименной рукой, располагая I палец на подошвенной поверхности стопы, а другие пальцы — на тыле стопы (рис. 42, а). Другой рукой обхватывает пятку снизу, прочно фиксируя ее. Надавливая I пальцем снизу вверх на наружный край стопы ребенка, а сверху вниз на внутренний край стопы, опускает его вниз (рис. 42, б).

3. И. п.— то же. Для устранения подошвенного сгибания производят осторожные движения, направленные на придание стопе тыльного сгибания. Для этого массажист правой рукой прижимает левую голень ребенка к столу, упираясь I и II пальцами сверху вниз в лодыжки. Ладонную поверхность своей левой руки взрослый прижимает к подошвенной поверхности стопы ребенка, делая движения снизу вверх (рис 43.)

Все эти упражнения повторяют по 4—6 раз каждое за одно занятие; желательно обучить родителей проводить эти занятия 3—6 раз в день в сочетании с массажем.

При средней и тяжелой формах деформации стопы описанная методика ЛФК должна служить подготовительным этапом, который поможет в подготовке всего организма ребенка к основному виду лечения — при помощи этапных гипсовых повязок. Их надо накладывать с 2—3-недельного возраста (это делает ортопед или хирург)

При косолапости со значительными изменениями в опорнодвигательном аппарате — лечение оперативное. Но и после него для закрепления достигнутого результата должна быть назначена ЛФК, проводимая курсами по 15—20 процедур, повторно 2—4 курса.

При врожденной косолапости очень полезны плавание и упражнения в воде. Плавание способствует, помимо общего укрепления организма, и профилактике нарушения осанки. Массаж и упражнения, рекомендуемые в этой главе, с успехом

можно проводить в ванне (температура воды +36...+37° G) Теплая вода, расслабляя спастически сокращенные мышцы стопы, способствует лучшей коррекции ее положения. После занятий в ванне хорошо сделать на корригированной стопе фиксирующую повязку.

ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА

ПРИ НАРУШЕНИЯХ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ КАК СЛЕДСТВИЯ ПОРАЖЕНИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Отставание темпов психомоторного развития отмечается у большого числа детей 1-го года жизни при многих заболеваниях: при рахите, гипотрофии, повторных заболеваниях остры- }ми респираторными вирусными инфекциями, особенно часто у недоношенных детей. Эти изменения не связаны с повреждением головного мозга и с возрастом компенсируются при благоприятных условиях внешней среды. Таким образом, отставание становления психических и моторных функций обусловлено лишь замедлением темпа созревания мозговых струк-, тур и их функций при отсутствии качественных изменений в ЦНС [Журба Л. Т., Мастюкова Е. М., 1981].