Лев Шик - Методика подготовки и чтения лекций

Нет сомнения в том, что лекция станет от этих литературных иллюстраций ярче, красочнее и увлекательнее.

Однако, литературные иллюстрации должны быть по возможности кратки, иначе их воздействие на слушателей теряется. Литературные тексты и цитаты можно либо вписывать в соответствующие места конспекта или тезисов, либо цитировать по печатному или отдельно составленному рукописному тексту. В этом случае лектору придётся сделать пометки в соответствующих местах своего конспекта или тезисов, чтобы при чтении лекции вовремя процитировать нужный отрывок.

Каждая лекция, пропагандирующая научные знания, должна по возможности сопровождаться показом наглядного материала. Роль наглядности при чтении научно — популярной лекции общеизвестна. Здесь перед лектором стоят две основные задачи.

Надо, во-первых, тщательно продумать, как и чем иллюстрировать в аудитории свою лекцию. В зависимости от темы лекции наглядными пособиями могут служить географические и исторические карты, схемы, диаграммы, чертежи, рисунки мелом на доске, картины, портреты, макеты, муляжи, предметы в натуре, препараты, алоскоп с диафильмом на плёнке, проекционный фонарь с диапозитивами на стекле, эпидиаскоп, киноаппарат «УП-2» и др., а также данные опытов, производимых лектором перед слушателями в аудитории.

Во-вторых, придётся разыскать нужные вам для проведения лекции наглядные пособия, отобрать и систематизировать их, а также чётко спланировать и разметить в конспекте или в тезисах, в какие моменты лекции, что именно надо будет демонстрировать слушателям.

Надо иметь в виду, что в течение лекции можно показать не более 30–40 кадров без риска перегрузить внимание! Присутствующих.

Остаётся указать, что при подготовке к лекции надо поупражняться в технике чёткого показа подобранных вами наглядных пособий, а также в производстве опытов, чтобы не создавать во время самой лекции вынужденных томительных перерывов.

Надо твёрдо придерживаться правила: тщательно готовиться к каждому своему выступлению, даже и после того, как вы уже неоднократно читали данную лекцию. Если лектору предстоит впервые выступить с новой лекцией перед многолюдной аудиторией, то следует ему настоятельно посоветовать предварительно прочитать её в узком кругу товарищей по работе или среди знакомых, либо в кругу своей семьи. Это поможет ему проверить правильность построения лекции, степень воздействия основных частей лекции на слушателей и своевременно внести в неё нужные изменения и исправления.

Непосредственная подготовка к очередному выступлению будет состоять в том, что лектор обдумает индивидуальные особенности данной аудитории, поскольку они ему известны, и соответственным образом построит своё выступление, применительно к конкретной обстановке.

Среди тех индивидуальных условий, которые потребуют от лектора непосредственной подготовки к данному выступлению, основными будут: возрастной состав слушателей, образовательный уровень аудитории, профессиональные интересы основного её ядра, навыки слушания лекций, наличие уже прослушанных лекций на смежные темы и т. п.

Если лектор готовил свою лекцию, например о любви и дружбе, для взрослых слушателей, то в лекции для подрост ков придётся переключить основное внимание аудитории на вопросы дружбы и товарищества, заменить часть примеров, упростить изложение и пр. Лекция о сне и сновидениях для учителей средней школы должна быть переработана, если на эту же тему надо прочитать лекцию колхозникам.

На место лекции следует прибыть заблаговременно для того, чтобы:

познакомиться с внешней обстановкой предстоящего выступления;

выяснить ожидаемый состав и уровень слушателей;

подготовить на месте наглядные пособия или материалы и оборудование для опытов;

получить от местных руководителей для использования в лекции материалы, характеризующие производственные показатели, достижения и недостатки, текущее положение и актуальные задачи данного предприятия, колхоза, учреждения и т. п.

Перед лекцией надо подумать, как использовать этот местный материал в ходе изложения и какие целесообразно сделать из него выводы в дополнение к тем основным обобщениям и итогам, которые лектор сформулировал в тезисах своей лекции. Умелое использование дополнительного местного материала придаёт лекции большую актуальность и делает её более доходчивой.

Лекция может быть усвоена слушателями, особенно в массовой аудитории, только при том условии, если она хорошо произнесена. Действительно, нельзя не учитывать того, что воспринимать длинную речь на слух вообще нелегко. Тем более трудна эта задача для людей, слушающих лекции эпизодически и не обладающих, следовательно, прочными навыками слушания.

Хорошая по содержанию и по словесной форме лекция останется без должного воздействия на слушателей, если лектор плохо владеет искусством и техникой устной речи. Один и тот же текст по — разному слушается и воспринимается в прямой зависимости от того, как он произносится. Достаточно сравнить в этом отношении выступление на сцене или на эстраде хорошего и плохого актера или чтеца.

Вот почему лектор должен уделять очень большое внимание качеству своей речи.

Как бы тщательно лектор ни составил свою лекцию и как бы старательно ни подготовился к ней, всё же не подлежит сомнению, что живая речь неизбежно потребует от него известной доли творческой импровизации. Недаром Ем. Ярославский говорил: «Хороший агитатор творит своё слово во время речи».

Творческая работа лектора не оканчивается составлением лекции и подготовкой к её прочтению. Само выступление перед аудиторией представляет собой творческий акт с присущими ему отличительными чертами. Незабываемая вдохновенная речь С. М. Кирова на XVII съезде партии служит примером творческого отношения к устному выступлению. Образцами творческого подхода к своим выступлениям являются замечательные речи перед массовой аудиторией М. И. Калинина.

Лекцию надо произносить, конечно, не по заученному заранее тексту, а обращаясь непосредственно к слушателям с живым словом. Нельзя в массовой аудитории читать лекцию по тому тексту, который был вами написан в ходе подготовки к ней. По этому поводу Ем. Ярославский писал: «… надо стараться обращаться к слушателю с живым словом, а не читать подряд написанное. Нет ничего утомительнее для слушателя, если оратор, не глядя на слушателей, читает, как пономарь, по написанному».