Марина Ковальчук - Профилактика наркомании у подростков

• Необходима просветительно-пропагандистская работа среди детей и подростков, введение обязательных антинаркотических программ обучения, занятий и семинаров для педагогов, распространение научно – популярной информации среди родителей и прочие формы противодействия молодежному наркотизму.

♦ Если у вас возникли подозрения, что подросток употребляет наркотики, то наиболее оправданны следующие действия.

1. Корректно сообщить о своих подозрениях родителям или опекунам подростка.

2. При подозрении на групповое потребление наркотиков необходимо провести повторные беседы с родителями всех членов наркоманской группы. В ряде случаев это целесообразно осуществить в виде собраний с приглашением врача психиатра-нарколога, работника правоохранительных органов.

3. Организовать индивидуальные встречи подростков и (или) их родителей с врачом районного подросткового наркологического кабинета.

4. Предоставить подросткам и их родителям информацию о возможности анонимного обследования и лечения, указать адреса и телефоны организаций, работающих в таком режиме.

♦ Если у вас возникли подозрения, что подросток находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, то целесообразно следующее.

1. Удалить учащегося из класса, отделить его от одноклассников.

2. Немедленно поставить в известность руководителей школы.

3. Срочно вызвать медицинского работника школы.

4. В случае, когда состояние подростка может быть расценено как состояние алкогольного или наркотического опьянения, немедленно известить о случившемся родителей или опекунов подростка.

5. Нецелесообразно проведение немедленного разбирательства причин и обстоятельств употребления алкоголя или наркотиков.

6. При совершении подростком хулиганских действий целесообразно прибегнуть к помощи правоохранительных органов.

Передозировка ПАВ Самой грозной опасностью употребления наркотиков и токсических средств является передозировка. В этом случае может наступить смерть от остановки дыхания, сердца или перекрытия рвотными массами дыхательных путей. Важно вовремя оказать первую помощь и срочно вызвать врачей из службы «03». Признаками передозировки являются: потеря сознания, резкая бледность, неглубокое и редкое дыхание, плохо прощупывающийся пульс, отсутствие реакции на внешние раздражители, рвота.

Этапы оказания первой помощи при передозировке наркотиков

1. Вызвать «скорую помощь».

2. Повернуть на бок.

3. Очистить дыхательные пути от слизи и рвотных масс.

4. Следить за характером дыхания до прибытия врачей.

5. При частоте дыхательных движений меньше 8-10 в минуту произвести искусственное дыхание изо рта в рот.

Тактичность и осторожность в работе с детьми и подростками в ходе антинаркотической профилактики являются обязательным правилом, так как необоснованные подозрения в употреблении наркотических веществ могут сами по себе оказаться психотравмирующим фактором и в свою очередь подтолкнуть ребенка к их реальному употреблению.

Вопросы и задания

• Как и для чего необходимо выявлять детей группы риска?

• Какие знания необходимы педагогу в ходе профилактики употребления наркотических веществ в детско-подростковой среде?

• Что должен уметь педагог для того, чтобы помочь ребенку в проблемной ситуации, связанной с употреблением им наркотических веществ?

• Разработайте памятку для родителей по профилактике употребления наркотических веществ в семье.

Профилактическая работа в оздоровительно-образовательном центре должна представлять собой органическую часть воспитательного процесса в центре. Мы предлагаем осуществлять профилактический процесс на основе методики, которую назвали методикой социальной ориентирующей имитации.

На сегодняшний день работа в этом направлении носит опытный характер, но, безусловно, ее широкое практическое проведение и регулярность, особенно в отношении детей группы риска, внесут положительный вклад в решение проблемы распространения наркомании. Опытом организации профилактической работы подобного рода мы и хотели поделиться на страницах данного пособия.

Оздоровительно-образовательные центрыпредставляют собой временное объединение детей и подростков, которое в педагогической литературе часто называют временным коллективом.

Различные авторы отмечают существенные особенности временного детского объединения. В первую очередь – недолгий срок существования. Во вторую очередь – разнородность состава, т. е. в нем объединены учащиеся разных классов, школ, районов, иногда регионов, ранее не знавшие или почти не знавшие друг друга. Это обстоятельство оказывается существенным фактором, влияющим на поведение подростков, на организацию жизни коллектива, его функции и воспитательные возможности.

К основным особенностям временного коллектива относится автономность его существования. Выделяя эту особенность, исследователи фиксируют временное ослабление влияния на школьника его семьи, класса, дружеской компании и дружеских групп. Временное объединение, как правило, имеет четко обозначенное пространство жизнедеятельности. Создаются условия, при которых за счет ослабления других влияний, особенно отрицательных, усиливается воспитательное воздействие на подростка педагогов и психологов, организующих жизнь лагеря.

Наряду с указанными ведущими особенностями временного объединения, выделяют еще и следующие:

• четко обозначенную функциональность, так как объединение создается преимущественно для реализации определенных задач (это может быть антинаркотическая профилактика);

• повышенную коммуникативность, под которой понимается высокая интенсивность значимого общения, его эмоциональный и интеллектуальный характер в процессе деятельности;

• оптимальные условия для педагогического управления, круглосуточный контроль воспитателей.

Все временные объединения непохожи друг на друга, у них разные задачи, существенные различия в ведущем типе деятельности, но все они имеют значительные воспитательные возможности, а также общие воспитательные функции:

– актуализации;

– интеграции и интенсификации воздействий;

– компенсации.

В новых условиях, где отличные от школы традиции, определенные нормы, иная система взаимоотношений (Я – другие; Я – старшие товарищи), где своеобразный ритм и характер жизнедеятельности, значительно обогащается позитивный социальный опыт школьника.

Читать дальше