Ольга Кинякина - Superпамять. Интенсив-тренинг для развития памяти

Метод вхождения. Основа метода – хорошо развитое воображение. Название метода подсказывает действие – войти внутрь картинки или рассказа, который представили, т.е. необходимо самому стать участником событий. Это сложнее, чем просто оживить сюжет, зато эффект будет сильнее. Этот метод поможет бороться с рассеянностью.

Метод соощущений сделает ваши представления сильнее, потому что это работа нескольких органов чувств. Метод позволяет одновременно увидеть, услышать, прикоснуться к тому, что представили. Попробуйте подключить все ощущения к запоминанию придуманного сюжета – успех не заставит себя ждать.

После подбора созвучий в некоторых случаях удобнее пользоваться методом автобиографических ассоциаций. Здесь надо использовать воспоминания пережитых вами событий.

Методы можно комбинировать – метод соощущений соединить с методом автобиографических ассоциаций.

Эффективное запоминание иностранных слов обеспечивает следующий алгоритм:

1) подберите созвучное русское слово;

2) придумайте рассказ из созвучного слова и перевода;

3) представьте картинку и нарисуйте ее.

Допустим, необходимо запомнить латинское слово CAROTA (карота) – «морковь». Созвучное слово – «карета». Мы закрываем глаза и представляем себе большую карету, нагруженную спелой и сочной морковью; слышим скрип колес и чувствуем вкус моркови.

Точно так же поступим с английским словом SHEEP (шип) – «овца». Представим себе маленькую белую овечку, которая с трудом пробирается сквозь кусты с острыми шипами.

Хороший эффект запоминания дает следующий метод: записать иностранные слова на листочке, запомнить и сжечь.

Вы должны понять, что, сжигая листок, больше к нему не вернетесь.

Кроме того, существует довольно много «интернациональных» слов, которые читаются почти одинаково во многих языках мира.

Примеры международных слов: lift, radio, algebra, sputnik, telephone, professional, criminal, element, address, tank, compass и т. д.

Метод цифрового алфавита.Цифровой алфавит впервые был разработан несколько сотен лет тому назад. Его дорабатывали и совершенствовали несколько веков подряд. В своем современном виде он используется повсеместно.

Вот как он устроен.

Для начала каждой цифре от 1 до 9 и 0 присваиваются определенные буквенные значения. Кто-то видит определенный смысл в соотношении букв и цифр, кто-то – нет.

1 = T (есть только одна вертикальная черточка в букве t).

2 = N (в букве n есть две вертикальные черточки).

3 = M (в букве m есть три вертикальные черточки).

4 = R (r – последняя буква в слове four).

5 = L (l – это римское обозначение для числа 50).

6 = SH («sh» звучит, как звук s в слове six).

7 = K (буква k содержит число «семь», включенное в нее).

8 = F (буква f имеет две петли, как и цифра 8).

9 = P (буква p – это девятка – 9, повернутая в другую сторону).

0 = S (zero – 0 – начинается со звука s).

В коде нет ни одной гласной. Пользуясь кодом, можно свободно употреблять все остальные буквы, которые не имеют цифрового значения в данном коде, воспринимая их как помощников.

Сдвоенные буквы в данном коде считаются за одну цифру.

Разным людям проще пользоваться разными системами, но лучше найти подходящую именно для себя. Чтобы продолжить работу, цифровой алфавит необходимо выучить наизусть.

Используя код, можно перевести цифры в слова:

15 – TeLL;

29 – NaPe;

59 – LiFe;

95 – аРРLe;

23 – NaMe;

67 – DoG;

71 – CaT.

Задание 1

Напишите напротив чисел соответствующий им буквенный код:

23 —

24 —

67 —

87 —

76 —

43 —

35 —

76 —

97 —

63 —

Задание 2

Напишите напротив букв соответствующие им числа:

TL —

RN —

MK —

PS —

NS —

MP —

PR —

SHS —

FR —

MT —

При работе над системами памяти, над составлением «карт памяти» ученые опираются на взаимодействие двух полушарий головного мозга.

Наше истинное поведение не соответствует нашим минимальным возможностям.

Как было замечено в предшествующих главах, лучше всего запомнится информация, которая:

1) воспринимается в начале и конце стадии заучивания;

2) образует ассоциации с помощью многократного повторения благодаря своей значимости, рифмованию;

3) выделяется среди остальной или является уникальной (эффект фон Решторфа).

Если запоминание должно поддерживаться на довольно высоком уровне, нужно установить такой момент, когда память и мышление (понимание) работают в полном единении друг с другом. Обычно этот период продолжается 20-50 мин. Причем непродолжительный период является недостаточным для оценки сознанием ритма и организации подаваемой информации, а более длительный приводит к падению объема запоминаемого. Если период обучения длится 2 ч, лучше организовать его таким образом, чтобы предусмотреть в это время короткие перерывы. Перерывы также полезны с точки зрения релаксации, во время которых происходит расслабление мышечного и умственного напряжения, накапливающегося в период сосредоточения.

После завершения периода обучения кривая воспроизведения возрастает кратковременно. Это объясняется тем, что в момент завершения периода обучения головной мозг не имеет еще достаточно времени для интеграции воспринятой информации, особенно ее последних частей. Ему необходимо несколько дополнительных минут для завершения процесса установления прочных связей между всеми взаимозависимыми элементами внутри нового материала. После небольшого подъема происходит спуск в первые 24 ч, когда утрачивается от 80% воспринятой информации. Чтобы это предотвратить, необходимо применить соответствующие приемы повторного просмотра материала.

Умственная активность подвергается суточным колебаниям. Состояние сил человека изменяется ежечасно, хотя мы об этом и не догадываемся. В целом каждый день – это постоянная интеллектуальная работа. Она может быть и вялотекущей, и интенсивной. По мере завершения суток скапливается усталость. Одни ощущают усталость уже в 21 ч вечера, другие бодрствуют до поздней ночи. Сознание человека полноценно отдыхает только во сне. Полноценный сон убирает усталость, накопившуюся за день, целиком и полностью реставрирует жизненные силы. В первое время после ночного отдыха голова сохраняет ясность.

Многие люди говорят, что именно утром им работается легче всего, а позже, после полудня или вечерами, можно делать заметки и наброски, изучать дополнительную литературу. Занятие, требующее напряжения, выполнимо исключительно в утреннее время.

Аналогичные результаты дали эксперименты при изучении памяти и внимания детей школьного возраста. Оказывается, что усталость копится понемногу: от занятия к занятию. Причем устают не только отдельные ученики, а весь класс. После анализа проведенных диктантов, арифметических заданий выяснилось, что меньше всего ошибок учащиеся совершают в утренние часы. В это время они более внимательны и наблюдательны. Если утром группа школьников в целом делает 40 ошибок, то после первого часа работы – уже 70 ошибок, после второго – 160, а после третьего – 190. Исключение из этого правила – люди, которые работают допоздна, а то и всю ночь.