Геннадий Дедурин - Обществознание

Наполнение массовой культуры происходит за счёт ежедневных происшествий и событий, устремлений и потребностей, актуальных для большей части населения. Для массовой культуры характерна высокая степень коммерциализации, т. к. её содержание является предметом потребления, способным приносить прибыль.

Элитарная культура– высокая культура, противоположность массовой культуры. Воздействуя на сознание воспринимающего субъекта, сохраняет присущие ему особенности и обеспечивает смыслообразующую функцию. Эта форма культуры ориентирована на тип сознания, который готов к активной созидательной деятельности и творческому поиску. Она рассчитана на незначительное число потребителей, готовых воспринимать сложные по форме и содержанию произведения.

Народная культура– это культура, которая создаётся народом и бытует в народных массах.

Наука– одна из форм человеческого познания, систематизированные достоверные знания, раскрывающие закономерности в развитии природы, общества и человека.

Движущей силой науки являются учёные, их знания, способности и опыт. Наука это также научные учреждения (Российская академия наук, государственные институты и др.). Наука немыслима без специального оборудования и методов научно-исследовательской работы (наблюдение, эксперимент и т. п.). Она говорит на особом языке знаков, символов, математических уравнений, химических формул. Целью науки является получение научных знаний, которые обосновывали бы научную картину мира.

Основными критериями научности знанийвыступают обоснованность утверждений, достоверность и объективность полученных результатов, системность исследований, развитость понятийного аппарата, проверяемость, высокий уровень обобщения.

Ключевыми функциями науки являются познавательнаяи практически-действенная. В соответствии с тем, какую функцию выполняют те или иные науки, их подразделяют на фундаментальные(теоретические постулаты) и прикладные(преобразующая деятельность).

Для современной науки характерны такие черты, как универсализация, всеохватность, сочетание дифференциации и интеграции исследований, приближение науки к потребностям развивающегося общества.

Функции наукив современном обществе: познавательно-объяснительная, мировоззренческая, прогностическая, социальная, производственная.

Типологически научные исследованияподразделяют на теоретические и эмпирические (осуществляемые опытным путём).

Научные дисциплины, образующие систему науки в целом, условно принято разделять на следующие отрасли знаний:

• естествознание (науки, изучающие природу: биология, география, геология);

• социально-гуманитарные науки (в блоке социальных наук изучается общество, поведение людей: социология, политология, экономика; в блоке гуманитарных – дух, их предметом является культура: история, философия, антропология, культурология);

• технознание (науки, изучающие влияние законов физики и химии на работу технических устройств).

Предметом естественных наук является природа, исследуемая физикой, химией, биологией, астрономией и другими дисциплинами.

В качестве цели для естественных наук рассматривается изучение и правильное применение законов природы, что может помочь избежать разрушительных последствий человеческого вмешательства в природу.

В центре социально-гуманитарного знания человек и его деятельность. Науки этого цикла занимаются исследованием потребностей, интересов, ценностных ориентации и целей отдельных индивидуумов и социальных групп. Их задача состоит в обнаружении, описании и раскрытии сущности человека, его взаимодействии с другими членами общества и окружающим миром.

К основным методам научного познанияотносят:

• эмпирические (наблюдение, эксперимент, классификация, измерение). Больше применяются в естественных науках и технознании;

• теоретические (единство исторического и логического, от общего к частному и наоборот, формализация, математизация). Характерны для социально-гуманитарного цикла;

• универсальные, или общенаучные (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, моделирование).

Образование– результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, условие подготовки человека к жизни.

В современной России формулируется общенациональная образовательная политика. Её главная задача состоит в соответствии отечественного образования мировым стандартам, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности, общества, государства. Основы государственной образовательной политики изложены в Федеративном законе РФ «Об образовании». Для современного человека всё большее значение приобретает непрерывность образования, основой которой является самообразование.

Значение образованияв условиях современного общества чрезвычайно велико. С его помощью осуществляется подготовка рабочей силы различного квалификационного уровня. На образование возложена миссия формирования свободной личности. Получение качественного образования может стать решающим фактором для карьерного роста и других социальных перемещений.

От уровня образования, качества человеческого потенциала напрямую зависит способность нашего государства конкурировать с ведущими мировыми державами.

Основные структурные элементы системы образования в Российской Федерации:

• дошкольное образование (ясли, детские сады);

• начальное, основное и среднее общее образование (школы, гимназии, лицеи);

• начальное, среднее и высшее профессиональное образование (ПТУ, училища, колледжи, техникумы, институты, академии, университеты);

• дополнительное образование (его получению способствует деятельность домов творчества, институтов повышения квалификации, курсы и т. д.).

В качестве одного из основных регуляторов духовной жизни человека выступает религия.

Религия– особая форма осознания мира, основанная на вере в сверхъестественное. Она включает комплекс моральных норм и поведенческих типов, а также обряды, культовые действия. Для последователей той или иной религии характерно объединение в организации (церкви, религиозные общины).

Главными признаками религииявляются вера, культ и стремление верующего человека согласовать свою жизнь с божественными заповедями.