Любовь Пахомова - Школьный компонент географического образования

С развитием школьного образования, естественнонаучные знания народной педагогики, стали дополняться знаниями и умениями на научной основе, в том числе географическими знаниями и происходило это постепенно, различными путями, но самое главное – географические знания формировали знания о природе, населении и хозяйстве, используя принципы краеведения и краеведческий подход в обучении.

Исследователи педагогической мысли в Якутии В. Ф. Афанасьев [5], В. С. Иванов [70], И. И. Майнов [102], Н. Д. Неустроев [123], В. Н. Чемезов [205], Н. С. Юрцовский [210] становление образования в Якутии рассматривают в тесной взаимосвязи с развитием образования в России. По мнению Н. Д. Неустроева, современный исследователь истории развития начального образования в Якутии, школы в XVIII веке были начальными и, несмотря на ограниченный объем учебных знаний, играли прогрессивную роль в просвещении народных масс, особенно на окраинах Российской империи [123]. Учащиеся в начальной школе получали первоначальные знания только по чтению, письму, арифметике.

Естественно-научные знания, как истоки краеведческих знаний об особенностях окружающей среды, населения и их хозяйственной деятельности всегда имели важное значение для формирования личности школьника. Первоначально эти знания носили практический характер, но со временем стали дополняться теоретическими знаниями, заложенными в содержание географии в школах Якутии.

Исторические периоды и этапы развития школьной географии в Якутии рассмотрены в контексте изучения знаний о своей местности и значения роли краеведения в учебном процессе. При периодизации истории преподавания географии учтено то, что школа, несомненно, является единицей социальной структуры и, безусловно, меняется в зависимости от развития всего общества. Поэтому в истории развития преподавания географии в школах Якутии можно выделить три периода. Становление и общественная роль школьной географии и географического краеведения в разные периоды развития образования в Якутии раскрыты в исследованиях В. Ф. Афанасьева [5], В. С. Иванова [70], И. И. Майнова [102], Н. Д. Неустроева [123], В. Н. Чемезова [205] и др.

История развития школьного образования в Якутии, отражает общественную роль географии как учебного предмета, место географии в учебных планах школ в разные периоды развития нашего общества. Проведенный обзор позволил условно выделить 3 периода развития и этапы развития географического школьного образования:

– Первый период – дореволюционный (с 1739 – 1917 гг.);

– Второй период – советский (с 1919 – 1990 гг.);

– Третий период – современный (с 1991 г.);

Первый период – дореволюционный (с 1739– 1917 гг.), в котором выявлены три этапа: становление, просветительский и внедрение родиноведческих принципов в краеведении.

Первый этап (1739 – 824 гг.) – этап становления краеведческих исследований . (1739 – 1824 гг.) начался с открытия в 1739 году навигацкой школы в г. Якутске. В этой школе начали обучать детей, которые учились в казацкой школе, а потом перешли в навигацкую школу учиться на подштурманов и штурманов [205]. Открытие школы было связано с необходимостью подготовки людей для исследования этого края в последующих географических экспедициях. В истоках открытия этой школы стоял Витус Ионассен Беринг – руководитель Первой (1725— 1730 гг.) и Второй (1733–1741 гг.) Камчатских экспедиций. В навигацкой школе учащихся обучали основам географической науки – ориентироваться в пространстве, производить измерения, составлять планы и чертежи местности, составлять описание новых земель и др. [205]. Школа функционировала до 1744 г., а затем с перерывами до 1792 г.[5]. Выпускники этой школы участвовали в различных географических экспедициях второй половины XVIII в.

В учебных планах школ г. Якутска география, как учебный предмет, впервые появляется в 1808 г. В этом учебном году он был введен в учебный план обучения в третьем классе уездных училищ России, и с этого времени учащиеся начальных классов стали получать первоначальные естественно-научные знания об окружающем мире [70]. Однако этот предмет преподавали не во всех существовавших в Якутии школах.

Этап просветительства (1824–1899 гг.)связан с педагогической деятельностью политических ссыльных в Якутии – декабристов, народников и революционных демократов. Первыми, в своей просветительской деятельности в Якутии, они стали вводить элементы географических знаний и одновременно собирали материалы по краеведению. Введение этого предмета и приобщение детей к краеведению способствовало получению некоторых естественно-научных представлений об окружающей среде родного края [5]. По мнению Н.Д. Неустроева, они стали политическими воспитателями, учителями, советчиками и защитниками малочисленных народов Севера. Они занимались просветительством – изучали край, собирали краеведческий материал, некоторые занимались земледелием, писали художественные произведения. Отдаленность края и отсутствие культурных сил в нем дали возможность некоторым ссыльным заниматься педагогической деятельностью [123].

В. Ф. Афанасьев отмечает, что многие ссыльные – декабристы, польские повстанцы, революционный демократ Н. Г. Чернышевский, народовольцы и народники общались с местным населением, проявляли активную просветительскую деятельность. Так, ссыльными учителями были: декабристы, каракозовец И. А. Худяков – в Верхоянске; талантливый писатель В. Г. Короленко, народники Н. А. Надеев – в Амге, И. Т. Цыценко – в Чурапче, П. А. Грабовский, В. М. Ионов-Татте и Якутске, П. П. Поляков – в Колымске; большевики Е. М. Ярославский, Н. Л. Мещеряков и другие.

В. Ф. Афанасьев отдельно выделяет школы декабристов, которые в основном были частными, вилюйскую школу, каракозовцев, амгинские, школу в Чурапче, школу В. М. Ионова, школа повышенного типа П. П. Подбельского и другие [5].

Один из наиболее ярких следов от своего пребывания в Якутии оставили декабристы М. И. Муравьев- Апостол, П. Ф. Дунцов-Выгодовский в Вилюйске, известный писатель А. А. Бестужев-Марлинский в Якутске, а также А. Н. Андреев и Н. А. Чижов в Олекминске. М. И. Муравьев-Апостол в 1827 году по приезду в г. Вилюйск организовал частную школу, в которой обучал детей местных жителей. Прожил всего один год, потом его перевели в Якутск, а его просветительское дело продолжил П. Ф. Дунцов-Выгодовский.

В первых школах Якутии курс географии не всегда находил место в учебных программах тех времен, а декабристы включали изучение естественнонаучных знаний. Известен факт обучения географии как предмета в 1828 году в частной школе Вилюйска декабристом П. Ф. Дунцовым-Выгодовским. Один из учеников Выгодовского рассказывал: «Я хорошо помню, как Павел Фомич обучал нас родному языку, арифметике, истории и географии. Он старательно передавал нам свои знания», что со слов ученика записал якутский краевед П. Х. Староватов. Обучение детей декабристами отличалось светскостью, передовыми методами, высоким гуманизмом. Все это повышало авторитет декабристов среди населения и способствовало развитию естественно-научных знаний в школьном образовании. Декабристы своей просветительской деятельностью, своими работами, добытыми и опубликованными этнографическими, географическими сведениями знакомили русское общество с той страной, о которой оно зачастую имело превратное представление, и внесли немалую лепту в дело научного изучения и просвещения в Якутии [5].