Коллектив авторов - Актуальные проблемы совершенствования высшего образования

Учебная дискуссияявляется один из методов проблемного обучения. Учебная дискуссия организуется по рабочей программе изучаемого предмета. Она используется при коллективном анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех присутствующих целесообразно использовать методику кооперативного обучения (учебного сотрудничества). Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: студенты объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы).

Кафедра радиофизики ЯрГУ им. П. Г. Демидова применяет рейтинговую систему уже более десяти лет. Система с самого начала зарекомендовала себя положительно, оказалась интересной студентам, повысила активность тех студентов, которые имели мотивацию освоить материал, и позволила обеспечить некоторый ритм занятиям тех студентов, которые не могли самостоятельно его сформировать для себя.

За эти годы мы пробовали различные варианты составляющих рейтинга и различный их вес в общей оценке, знакомились с опытом коллег. Рейтинг применялся к дисциплинам блоков естественно-научных и общепрофессиональных дисциплин (федеральная компонента). Учитывая, что успешное освоение дисциплин требует хорошего уровня математической подготовки, мы ввели в состав рейтинга бонусы, позволяющие студентам со слабой математической подготовкой, но владеющим материалом собственно предмета добиться высоких результатов.

К настоящему моменту система сложилась в следующем виде.

Студентам предлагаются: летучки на лекциях (через занятие, на 5 минут, 10 заданий с открытым ответом, на 2 варианта – пока вопрос одного варианта диктуется, студенты другого варианта пишут ответ, результат оценивается в процентах – процент верного относительно общего возможного количества баллов); летучки на практических занятиях (10 минут, 10 заданий, оцениваются аналогично); контрольная работа (90 минут, 10 баллов, оценивается аналогично). Оценивалась также правильность выполнения домашних заданий. По многим дисциплинам требуется выполнить лабораторный практикум – это условие допуска к экзамену при любом рейтинге.

Рейтинг определяется следующим образом:

1. Вычисляется средний балл (Лек. ср. ) за лекционные летучки (при этом не учитывается один, самый худший, результат). Пропуск занятия по неуважительной причине оценивается при этом подсчёте нулём. Студентам, получившим три лучших результата, начисляется бонус ( Лек. бон . – 5 %).

Вычисляется средний балл ( Пр. ср .) за летучки на практике. Студентам, получившим три лучших результата, начисляется бонус ( Пр. бонус – 5 %).

Определяются бонусы Пос1 и Пос2 по результатам двух внезапных проверок посещаемости (по 2,5 %).

Определяется результат контрольной работы ( КР ). Один из студентов получает бонус за лучший результат, показанный на контрольной работе ( КР. бон. – 7 %).

Вычисляется средний балл за домашние задания ( ДЗ ).

Итоговый рейтинг представляет собой сумму средних баллов за лекционные и практические летучки, контрольную работу и домашние задания плюс все возможные бонусы:

На основании результатов рейтинга студентам предлагаются следующие варианты:

9 – 10 баллов – оценка «отлично»;

7 – 8 баллов – оценка «хорошо» или 1 вопрос на экзамене;

5 – 6 баллов – оценка «удовлетворительно» или 2 вопроса на экзамене.

По нашим дисциплинам экзаменационный билет включает два вопроса и задачу. Студенты, набравшие 0,7 и более за домашние задания и 0,5 и более на контрольной работе, освобождаются от задачи на экзамене. Регулярно занимающиеся студенты при этой системе уверенно получают достойную оценку по нашим дисциплинам.

Главной целью учебной дисциплины «Методология и методы социологического исследования» является изучение прежде всего логики построения исследования в социологии. Этот предмет особенно важен для студентов старших курсов направления «социология», поскольку исследование такого характера в обязательном порядке входит в их дипломную работу в виде самостоятельной главы.

Данная дисциплина посвящена также методам исследования и рассчитана прежде всего на социологов, которые реализовывают или собираются реализовывать проекты такого плана, особенно в практических и прикладных целях или ради удовлетворения так называемого академического интереса. Кроме того, этот курс позволяет будущим социологам со временем стать грамотными потребителями результатов социологических и маркетинговых исследований. Прежде всего это касается лиц, работающих в органах государственной власти и местного самоуправления и принимающих социальные решения и заказчиков предвыборных и маркетинговых исследований.

Этот курс способствует и подготовке специалистов по связи с общественностью, которые занимаются формированием и изучением общественного мнения, основываясь на цифрах и фактах, приводимых в официальных отчетах или журнальных и газетных публикациях.

Основное внимание при этом уделяется построению логической последовательности совершаемых в ходе исследования операций в виде программы, т. к. тщательно разработанная программа – залог успеха всего исследования. К концу учебного процесса студенты должны уметь самостоятельно формулировать проблему, определять объект и предмет исследования, цели и задачи, проводить предварительный системный анализ, развертывать рабочие гипотезы. Как показывает практика, именно эти аспекты вызывают наибольшие трудности при разработке реферативных, курсовых или дипломных работ. Поэтому с целью закрепления пройденного материала студенты учатся применять полученные знания в процессе подготовки собственных научных исследований в области социологии города как самой доступной для исследования области. Помимо перечисленных аспектов, они упорядочивают этапы работы, сроки осуществления проекта, оценивают необходимые ресурсы, т. е. составляют рабочий план исследования.