Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

У девочек в любом возрасте близкие, доверительные дружеские отношения наблюдаются чаще, чем у мальчиков. Гендерные различия в дружбе очевидны с дошкольного периода и хорошо прослеживаются в детских играх. Мальчики, как правило, предпочитают подвижные игры с грубыми, шумными и беспорядочными действиями, которые могут включать в себя драки. Иногда в ход идут предметы, обозначающие воображаемое оружие (например, морковка в качестве пистолета). Девочки же обычно выбирают ролевые игры в рамках знакомых сценариев, предполагающих двустороннее взаимодействие между ключевыми игроками, например учителем и учеником. Примерно с трехлетнего возраста гендерные различия в предпочтениях все чаще приводят к тому, что девочки и мальчики играют отдельно. Чем дольше ребенок играет в однополых группах, тем выше вероятность того, что он и в других ситуациях будет вести себя в соответствии с гендерными стереотипами, описанными выше.

Взрослея, мальчики учатся действовать в более конкурентных, основанных на силовой игре ситуациях, подразумевающих опасность, необходимость защищаться и давать отпор, и с меньшей вероятностью станут реагировать на мягкие увещевания и попытки найти компромисс. Аналогичным образом девочки, участвующие в однополых играх, со временем устанавливают больше связей с другими детьми, становятся более спокойными и менее агрессивными в общении, чем те, кто имел опыт игры и с мальчиками, и с девочками. Поскольку дети выбирают товарищей по играм по принципу сходства, препятствовать добровольной половой сегрегации [3]практически невозможно, хотя сегодня детские сады и школы активно поощряют совместные виды деятельности.

Доказано, что у большинства девочек и мальчиков модели игры совпадают. Однако примерно у пятой части детей сильны стереотипные игровые предпочтения, определяющие характер игр в дружеской компании и влияющие на то, насколько легко ребенку найти потенциальных друзей. Если в школе компания сверстников не одобряет общения с противоположным полом, то социальное давление заставляет ребенка подчиниться мнению большинства. Иногда межгендерные отношения устанавливаются и поддерживаются, но обычно это происходит по инициативе девочки, разделяющей интересы друзей-мальчиков, например умеющей играть в футбол.

1. Ребенок узнаёт, каким видят мир другие дети

Во время совместных игр дети находятся в общем воображаемом мире, где учатся договариваться и понимать друг друга. Именно благодаря различным точкам зрения друзей на разные ситуации и события дети вырабатывают социальное понимание — умение предвидеть мысли и чувства других людей, воспринимать ситуацию с альтернативной точки зрения, а затем соответствующим образом корректировать свою реакцию.

Сотрудничество двоих детей можно наблюдать в фантазийной игре [4]в форме подражания при соблюдении очередности ходов. Это основа самых первых дружеских отношений в дошкольном возрасте. Даже двухлетние дети демонстрируют, что могут планировать и согласовывать свои идеи с идеями других детей, и в результате начинают совместно решать проблемы (например, собирать пазлы и сортировать предметы). Дети, без конфликтов играющие вместе в воображаемых мирах, по мере взросления с большей вероятностью приобретут хорошие коммуникативные навыки и наладят гармоничные отношения с другими людьми.

Ребенок часто мотивирован узнавать мнение друга об их общих знакомых и о ситуациях, в которых они оба оказались. Существует взаимосвязь между развитием у ребенка в младшем возрасте навыка прогнозировать, что может подумать другой человек («чтение мыслей»), и качеством дружбы через несколько лет. Дети, больше преуспевшие в этом, умеют лучше договариваться о совместных действиях, находить компромиссы, разрешать конфликты. Кроме того, дети, растущие в семьях, где открыто обсуждают эмоции и мотивацию поступков близких, с большей вероятностью смогут с пониманием относиться к своему социальному окружению и предвидеть мысли и действия других детей. Например, ребенок, чей родитель не жалеет времени на открытое, без оценок и критики, обсуждение с ним чувств другого человека в конкретной ситуации и на совместное формирование реакции ребенка на эту ситуацию, вероятнее всего, будет чуток к окружающим, сможет предугадывать причины возникновения конфликта и находить способы его разрешения путем переговоров и примирения. Кроме того, текущие дружеские отношения определяют представления детей о дружбе, а это, в свою очередь, влияет на характер их будущих дружеских отношений. Однако дети с хорошо развитым социальным пониманием также бывают чувствительны к критике и принимают ее близко к сердцу.

Для маленьких детей дружба — конкретное понятие. По этой причине они вырабатывают представление о нормах, в соответствии с которыми должно происходить взаимодействие. Например, у них могут быть четкие правила, касающиеся совместного использования игрушек и других предметов, и в разговорах они часто подчеркивают это («Почему ты забрал все карандаши себе? С друзьями нужно делиться!»). Точно так же правила игры часто вырабатываются, когда дети общаются во время совместной деятельности. Интересно наблюдать за детьми, занятыми творческой игрой, поскольку их диалог часто выявляет правила социального взаимодействия в их понимании. Представления участников игры о знакомых ролях (например, мама, воспитательница, друг) могут сказать о многом. Во время игры в школу одни дети оказываются сторонниками карательных мер, демонстрируя свои взгляды на действия людей, облеченных властью. Другие проявляют внимательность, заботу и покорность, играя в дочки-матери, что указывает на опыт распределения ролей в их собственной семье.

Маленькие дети склонны упрощенно воспринимать правила дружбы: например, позитивный настрой полезен для отношений, а конфликт или негативные действия угрожают им. Сотрудничество между детьми означает, что игра развивается и со временем становится все более сложной. Благодаря принципу очередности ходов, подражанию друг другу и общности идей в игровых ситуациях дети совершенствуют навык совместного решения проблем.

Примерно с двухлетнего возраста дети учатся регулировать (или контролировать) свои эмоции, становясь менее импульсивными и развивая самоконтроль. Это означает, что с возрастом отношения между ними становятся стабильнее и вероятность конфликта снижается. Общение и фокус творческой игры в большей степени приобретают вербальное выражение. В ходе ролевой игры возникает целый ряд эмоций (гнев, страх, радость), примеряются и оцениваются самые разные образы и характеры. Как только дети обретают способность делиться воображаемым миром с другими, качество их дружбы повышается. Представление о дружбе усложняется по мере перехода к подростковому возрасту, когда для поддержания отношений важнее понимать и уважать друг друга. Дети упоминают о схожих чертах характера и в своих высказываниях подчеркивают общие взгляды («Мы считаем…», «Наши друзья…»).