Абрам Малиованов - Педагогический такт в семейном воспитании

Матвей Евсеевич наблюдал все это со стороны, не решаясь вмешаться. Кончились занятия ссорой, Коля плакал, Полина Ивановна кричала: «Полюбуйся на свое сокровище! Ему и так и этак, а он еще капризничает. У-у, бестолковый!..»

Оставалось идти к Ирине Петровне за выручкой. Выслушав взволнованный рассказ Матвея Евсеевича, учительница спросила: «Как бы вы поступили?» — «Не стоял бы над душой...» — «Вы правы. Нельзя изводить ребенка бесконечным понуканием. Это кого угодно выведет из себя, обозлит. Учить ребенка доверьте мне. Вас прошу только проследить, чтобы он вовремя и правильно сел за стол, с наклоном положил тетрадь и держал ручку так, чтобы ее конец был направлен в плечо. Наблюдайте издали за ним. Когда закончит работу, посмотрите, как она выполнена, похвалите за удачно написанные буквы. Ошибки разберем с ним в школе и исправим».

Родители Николая учли советы педагога. Отношения мальчика с матерью наладились, он стал значительно лучше писать.

Учительница рассказала Колиным родителям, как в дальнейшем руководить его учением. «Коля гораздо охотнее станет учиться, если близкие ему люди будут интересоваться его школьными заботами, выслушивать то, что он учит дома. Пусть ваше внимание к Коле будет не навязчивым, а дружеским интересом к его делам. Проявите любопытство, загляните в его книги, почитайте их, найдите время выслушать сына, узнать, чему он выучился, в чем затрудняется. При этом избегайте назойливости, придирок, будьте осторожны, терпеливы. Уметь слушать — совсем не просто».

Когда Коля садился за приготовление уроков, Полина Ивановна, следуя совету педагога, старалась находиться здесь же в комнате. Чистка овощей, вязка, штопка не мешали мальчику. Зато в нужный момент Коля имел рядом заинтересованного слушателя. Мать получила возможность наблюдать за прилежанием сына, вовремя задавать вопросы. «Прочти, сынок, еще раз, интересно мне»,—говорила она Коле. Мальчик читал вторично выразительнее, ведь его слушали. Прочел, мать просит снова: «Как там сказано, что-то я не все поняла. Прочти, пожалуйста, еще разок или расскажи». Поддержанный вниманием, Коля читал книгу в третий раз, пересказывал, объяснял прочитанное. Полина Ивановна или бабушка, а иногда и отец, выслушав, не перебивая, задавали время от времени вопросы по содержанию текста. Вопросы побуждали Колю вдумываться, прочнее запоминать. Времени на такую подготовку уходило несколько больше, чем на чтение «про себя» (учительница предупредила о необходимости придерживаться установленного предела, не переутомлять ученика), зато мальчик шел в школу с хорошо выполненным заданием. В классе не прятал глаз от педагога, бойко отвечал, активно участвовал в уроке. Участие родителей в работе сына сблизило их с ним. Учение — труд не легкий. Чувствуя дружеское внимание, Коля проникался признательностью к родным. Продолжалась добрая традиция, возникшая в годы, когда мальчик, возвращаясь из детского сада, рассказывал родным о занятиях в группе, во что и с кем играл. Так и теперь, приходя из школы, Коля, побуждаемый умело, недокучливо поставленными вопросами, делился с близкими впечатлениями дня. Это тоже помогало их духовной близости и взаимопониманию.

Ученики III—IV классов должны уметь сами себя проверять при подготовке уроков, обходиться без постороннего контроля. Доверие к самостоятельности школьника возрастает и изменяется от класса к классу.

...Леня, товарищ Коли, как-то раз во время приготовления уроков уличил свою маму в подслушивании у приоткрытой двери и замолк. На объяснение матери: «Мне же нужно знать, как ты учишь уроки!» — сын предложил: «Спрашивай меня, когда я выучу». Пришлось согласиться. Леня серьезный, добросовестный ученик, владеет самопроверкой, к которой его приучила бабушка, раньше жившая вместе с Лениной семьей. «Контроль» со стороны матери Леня воспринял как подозрительность и недоверие к себе.

Хорошо, когда родители бывают в школе, рассказывают учителю о поведении детей в семье, о их физическом состоянии. Но это также надо делать тактично, чтобы не ранить самолюбия ребенка.

...У Сережи в раннем детстве было сотрясение мозга, и врачи долго не разрешали ему бегать. Когда мальчик пошел в школу, его мать решила рассказать учительнице о том, что сын перенес сотрясение мозга. Встретившись с учительницей, окруженной на перемене детьми, женщина, не обращая на них внимания, сказала: «Посмотрите, какой Сережа мой бледненький. Прошу вас, не будьте очень строги к нему. Он у нас в детстве в голову ушибленный...» Тут же на перемене один из учеников, слышавших этот разговор, начал дразнить Сережу: «Эй, ты, в голову ушибленный!» Взбешенный издевкой, мальчик бросился на обидчика с кулаками. Дерущихся уняли. На следующем уроке в классе беседовали о товарищеской чуткости. Хотя дети и осудили жестокий поступок, Сережа страдал.

...Второклассница Юля взяла без разрешения из отцовского кошелька деньги и купила на них мороженое и конфеты, поделившись с подругами. Чистосердечное признание не смягчило родителей. Юля была жестоко наказана. О происшествии узнали соседи. Юлиной учительнице дети рассказали, что мать кричала девочке: «Воровка!» Мать Юли сама пришла в школу, чтобы сообщить о случившемся. Поблагодарив ее за откровенность, учительница сказала: «Хорошо, что вы пришли ко мне. Ваше возмущение безобразным поступком дочери понятно, но вы допустили ошибки. Незачем пока делать поступок девочки широко известным. Никак нельзя согласиться с тем, что вы прибегли к физическому наказанию. Мы еще потолкуем об этом специально. Другая серьезная ошибка в том, что вы называете девочку воровкой. Это очень серьезное обвинение, и вряд ли можно предъявить его девочке. Вы нанесли ущерб достоинству дочери, опозорив ее перед товарищами. Наше уважение к детям, вера в них, надежда на лучшее помогают им подняться, освободиться от слабостей, относиться к старшим с доверием. Иначе можно загнать болезнь вглубь. Девочка заслуживала строгого наказания, но оскорблять ее, унижать нельзя».

Общественно полезный труд все более входит в жизнь школьника, превращается в необходимую область его деятельности. Конечно, материальные результаты детского труда невелики, но его воспитательное значение неоценимо. Дети ревниво следят за тем, как взрослые относятся к их работе, изделиям.

...На уроке ручного труда Люба склеила цветной кувшинчик из тонкого картона. Принесла домой и робко поглядывала: как примут. Вещь, правда, получилась неказистой. И все-таки отец поставил кувшинчик на свой письменный стол, поместил в него карандаши и ручки. Самолюбие девочки было удовлетворено. Люба совершенствовалась в мастерстве, развивался ее вкус. Позже она критически подходила к своим ранним изделиям и сама, без сожаления, убирала их, заменяла лучшими.