Александр Ковалев - Воспитание характера

Коля стал очень жадным. Вот пример: «...Ужин. Дежурные по столовой разносят печенье. Коля быстро пересчитывает свои и, накрыв их ладонями, придвигает к себе. Настороженно смотрит вокруг...»

Оправдывая себя, Коля лжет, и это стало привычным способом поведения, свойством его характера.

И, наоборот, если ребенка побуждают совершить хороший поступок (например, поделиться со сверстниками сладостями, дать другому ребенку поиграть игрушку, заботливо отнестись к животным и птицам, вежливо обращаться к старшим, помогать родителям в. их домашней работе), то подобные действия положат начало формированию высоких нравственных черт характера. Конечно, такие поступки должны обязательно вызывать у ребенка чувство удовлетворения, и тогда он будет склонен эти поступки повторять. Иными словами, необходимо практиковать нравственное поведение, вследствие чего образуются такие черты характера, как, например, доброта, аккуратность, трудолюбие и т. п.

Положительные поступки могут быть подкреплены различными средствами, а именно: умеренной похвалой, мимическим выражением удовлетворенности, в некоторых случаях и поощрением в форме покупки сладостей, посещения кино или вручения подарка, если, конечно, поступок значителен или систематически совершается.

Побуждать к положительным действиям родители могут как словесным внушением и убеждением, так и личным примером.

Образ жизни ребенка часто определяется образом жизни родителей. Народная поговорка гласит: «Яблоко падает недалеко от яблони». Дети долгое время находятся в семье, копируют поведение родителей, затем скопированное обрастает новым, оно может быть и вытеснено или замаскировано последующими влияниями, но совсем не уничтожается, в соответствующих условиях оно дает себя знать. При этом следует заметить, что на ребенка сильнее действует пример, чем слово. А потому, если словесные внушения и убеждения противоречат реальной практике поведения родителей, их отношения друг к другу, к своим обязанностям и к ребенку, то эти словесные воздействия, не подкрепленные соответствующей практикой, не окажут никакого воздействия. Вот почему успешные действия по исправлению характера ребенка, достигнутые в социальных воспитательных учреждениях, оказываются малоэффективными, если ребенок продолжает находиться в дефектных условиях семьи. Приведем пример.

Сеня родился в трудовой семье и с детства привык трудиться. Однако его мать, работница трикотажной фабрики, страдала одной слабостью — любила сладко поесть и выпить. Его отец, слесарь крупного кораблестроительного завода, был очень домовит и хотел, чтобы квартира была хорошо обставлена и все были хорошо одеты. В семье происходили частые и нередко крупные ссоры. Отношения между родителями осложнились еще и тем, что муж уличил жену в супружеской неверности. После большого скандала он уходит из семьи. Вскоре он через посредство родственников делает попытки помириться с женой, но та заявляет, что мира не может быть, так как она не может жить так, как он хочет.

Развод. Мать Сени выходит замуж за человека, который тоже любит «легкую жизнь» и особенно выпить. Для ребенка наступили тяжелые времена, он остался без внимания и забот, стал учиться хуже, вести себя плохо. Нового «отца» не признает и грозится убить его. На лестнице он вместе со сверстниками без всякой причины избил пожилого человека. Велась с ним воспитательная работа в детской комнате милиции, но она была малоэффективна.

Но вот над мальчиком берут шефство комсомольцы, которые забирают его в строительный отряд на все лето. Подросток очутился в новой системе отношений, включился в труд, почувствовал заботливое и уважительное отношение к себе и (трудно было даже поверить) коренным образом преобразился. Он стал хорошим помощником старшим, служил образцом дисциплинированного поведения, охотно и активно выполнял поручения. Отряд объявил ему благодарность и выдал премию. В школу было направлено письмо с очень хорошей характеристикой Сени. Школьник окончил восемь классов и поступил в ПТУ. Он очутился в прежних дефектных условиях семьи с частыми выпивками, ссорами и размолвками. Все хорошее, что обнаружилось и закрепилось у него в лагере, было смыто, и Сеня стал пить все чаще и чаще, а мать всемерно этому содействовала. Например, выпита дома бутылка, отчим лег спать, а мать говорит сыну: «Сходи возьми еще четвертинку». Сеня приносит, и выпивка продолжается...

Только выход из семьи может спасти подростка от окончательного разложения, такие меры принимаются. Он будет помещен в общежитие, в комнату с хорошими ребятами.

Решающее значение в формировании характера имеет, как видим, образ жизни самого ребенка, организуемый родителями,— это и есть то, что мы называем практикованием.

В подростковом возрасте на практикование поведения ребенка очень сильное влияние оказывают сверстники. Подростки склонны равняться в своем поведении не на взрослых, а на сверстников, особенно на авторитетных лидеров дружеских групп. Вот почему бывает очень полезным ввести ребенка в круг хорошо воспитанных детей, сдружить с ребенком, который своим примером побуждает и подкрепляет положительные действия вашего сына или дочери. И, наоборот, всеми мерами изолировать своего ребенка от неблагоприятных влияний испорченного. Ведь нередко бывает так, что родители — люди очень воспитанные, трудолюбивые и высоконравственные в отношениях к людям, а их сын или дочь проявляют прямо противоположные черты. «Откуда это?» — спрашивают окружающие. Причины могут быть две: 1) неумелое воспитание; 2) дурное влияние сверстников.

Правда, если родители чувствуют силы и обладают умениями, они могут положительно повлиять вместе со своим ребенком на плохо воспитанного сверстника. В таком случае дружба одного ребенка с другим полезна.

Дети очень подражательны. Учительница К. рассказывала, что в ее первый класс поступил заикающийся мальчик. К концу первого полугодия в классе стало трое заикающихся школьников. Подражательность прямо противоположна возрасту.

Практикование должно сочетаться и со словесным воздействием, которое или побуждает к поступку, или подкрепляет положительное действие, или служит средством осознания ребенком совершаемого. Нельзя недооценивать роли слова, знаний. Вот почему как одно механическое действие без идущего рядом просвещения в широком смысле этого слова, так и одно словесное рассуждение-убеждение, информация без практикования соответствующего поведения оказываются малоэффективными.