Александр Ковалев - Воспитание характера

РОДИТЕЛЯМ О ДЕТЯХ

А. Г. КОВАЛЕВ

ВОСПИТАНИЕ ХАРАКТЕРА

Минск «Народная асвета» 1976

371.015

К 56

©Издательство «Народная асвета», 1977.

Воспитание характера имеет огромную общественную и личную значимость. И это понятно: человек с положительным характером способствует установлению в коллективе хорошего настроения, своим поведением доставляет радость людям. Вместе с тем такой человек сам счастлив оттого, что окружающие его уважают, ценят, охотно желают с ним работать.

И, наоборот, человек с тяжелым характером в тягость всем, кто с ним общается, он — причина многих конфликтов и напряженности в коллективе. Человек с плохим характером и сам страдает, а в конечном счете, как говорят, сам не живет и людям жить не дает.

Характер формируется всю жизнь, но решающее значение в образовании его основ имеет воспитание в детстве.

В этот период развития ребенок чаще всего находится с родителями, и от них во многом зависит, в каком направлении и как будет развиваться будущий гражданин своего отечества. Вот почему на родителях лежит огромная ответственность за будущее своих детей, а в какой-то мере — и всего общества.

Воспитание характера должно начинаться с самого раннего детства и носить систематический характер. Чтобы воспитывать характер, необходимо знать, что он собой представляет, как построен, какими средствами, путями и методами воспитывается.

Самый простой физический труд требует знания материала, который подлежит обработке. Слесарь должен знать свойства металлов, плотник — дерева.

Воспитатель имеет дело с очень деликатным материалом — человеческой личностью, очень сложной и подчас трудно познаваемой. Если, например, испорченный брусок можно без особого убытка выбросить, то иначе обстоит дело с испорченным человеком: он портит других, оставаясь сам несчастным.

Человеческим «сопроматом» является психология ребенка, которую нужно знать и которую следует учитывать при каждом акте воспитательного воздействия. Вот почему в книге уделено большое внимание общим вопросам психологии характера и условиям его формирования. Автор считает, что ограничиться описанием отдельных случаев и рецептурными рекомендациями нельзя.

Родители должны понимать общее и особенное в психологии характера и путях его воспитания, уметь применять это общее к конкретному случаю. Вот почему автор сосредоточил внимание на типических случаях, наиболее часто встречающихся, он показывает, как воспитывался ребенок, каковы следствия этого воспитания.

Хочется надеяться, что книга облегчит родителям решение сложнейшей задачи воспитания характера у ребенка и что они творчески будут применять усвоенные знания.

Характер — это сложившийся и укрепившийся в результате жизненных воздействий и воспитания типичный для личности стиль социального поведения. Стиль поведения — это характерная для личности устойчивая манера поведения. В стиле проявляются в единстве как отношения человека к действительности, так и способы совершения поступка и действия. Так, доброжелательное отношение к людям проявляется в форме чуткости и внимательности к ним.

Характер сложен и многогранен, в нем и через него проявляются многие свойства личности: убеждения и установки, потребности и интересы, интеллектуальные И волевые качества человека, темперамент и привычки.

Однако решающее значение имеют моральные свойства личности, и в первую очередь ее отношение к людям. Вот почему, когда оценивают характер человека, то называют те или иные моральные проявления или его отношение к людям; например, положительный характер оценивают словами: «коллективист», «добрый», «доброжелательный», «чуткий», «внимательный»; отрицательный — «эгоист», «индивидуалист», «скупой», «черствый», «завистливый» и т. п.

Моральные качества проявляются и в отношении к труду. Одни люди относятся добросовестно, ответственно к труду, другие — формально, равнодушно, а то и совсем отрицательно, что характерно для тунеядцев.

Характер проявляется и в отношении к себе, в скромности или высокомерии, уверенности или самоуверенности и т. п.

Существенным компонентом характера является воля, без которой невозможно практически реализовать социальные установки и проявить моральные свойства. Воля определяет действенность характера. Человек с положительным характером оценивается словами «решительный», «мужественный», «смелый», «настойчивый», а с отрицательным — «трусливый», «нерешительный», «внушаемый» и т. п.

Высокое развитие морально-волевых качеств составляет хребет характера личности. В этом плане обычно в повседневной жизни различают людей с положительным характером, тяжелым характером и слабым характером.

Человек с положительным характером гармонически развит. Он доброжелательно относится к людям. Чуток и внимателен к ним, скромен в оценке своих дел, трудолюбив, настойчив, самостоятелен. Одним словом — коллективист.

Человек с тяжелым характером отличается или неуравновешенностью (несдержан, вспыльчив, груб) или эгоизмом (скуп, завистлив, самолюбив, злобен). Само собой разумеется, что могут быть различные варианты такого характера.

Слабохарактерный — это чаще всего мягкий, несамостоятельный человек, который не может постоять не только за других, но и за себя, труслив, уступчив. Если к тому же ленив, то ничего не доводит до конца, а если и делает, то как-нибудь. В общем это безвольный человек.

Программа формирования советского типа характера предусматривает воспитание личности в духе морального кодекса строителя коммунизма и сильной личности, обеспечивающей практическую реализацию социалистических принципов жизни.

Характер проявляется также в форме различных привычек, касающихся как речи (многословие или, наоборот, замкнутость), характерных ее оборотов, эмоциональной выразительности или сухости и рациональности, так и привычных манер держать себя и поступать, обращаться к людям, наконец, реагировать на те или иные социальные события.

Характер личности находит свое выражение не только в поступках и действиях, но и в мимике и пантомимике. Начиная со времен Чарлза Дарвина и по сегодняшний день ученые исследуют так называемые выразительные движения, то есть движения лицевых мышц (мимика), выражающих переживания человека, его различные душевные состояния. Установлено, что «мимика ребенка, за исключением раннего периода жизни, оживленнее и выразительнее, чем мимика взрослого». Это объясняется тем, что с возрастом воспитанный человек лучше управляет собой и ограничивает выразительность, так как «в обществе считается недопустимым слишком явно обнаруживать свои чувства» [1] Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1926, с. 99—100,