Наталья Микляева - Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности

Дети выполняют задание.

— Посмотрите, вот у меня мука в тарелке. Потрогайте её руками. Какая она на ощупь? (мягкая , рассыпчатая).

Из этой муки на хлебозаводе (завод, где пекут хлеб) пекут хлеб, булки.

В.:Ребята, а кто из вас видел дома, как мама делает тесто? (Мука, вода.)

Посмотрите, какие нужны компоненты.

Давайте их назовём. (Ответы детей).

Теперь слушайте, какое необычное задание нужно выполнить: играющие по считалке выбирают двух водящих, которые стоят друг за другом лицом к играющим. По команде второй водящий рисует пальцем на спине один из ингредиентов для изготовления хлеба. Стоящий впереди должен догадаться, какая фигура изображена у него на спине. Он изображает нарисованное рукой (головой, носом, всем телом) в воздухе, ногой или шагами — на полу. Вы должны отгадать, какой рисунок был нарисован вторым игроком на спине первого.

Выполнение задания.

В.:Когда тесто замешано его кладут в форму и ставят в печь. Когда хлеб готов, его грузят в машины и везут в магазин. Ребята, а что ещё пекут из муки?

Ответы детей (булки, батоны, пирожки, пирожные).

В.: Молодцы! На тарелке лежат кусочки булки. Возьмите каждый и попробуйте.

Воспитатель подводит итоги занятия и предлагает детям познакомиться с новой дидактической игрой в игровом уголке «Откуда хлеб пришел?».

Цель.Составление описательного рассказа на тему «Зима» с опорой на схемы.

Задачи.

Развивающие: Развитие диалогической речи. Развитие координации речи с движением. Развитие речевого дыхания. Развитие навыка ориентировки в окружающем пространстве. Развитие прослеживающей функции глаза. Развитие эмоций, чувственного восприятия. Развитие психических процессов: логического мышления, слухового и зрительного внимания, памяти и воображения.

Образовательные: формирование умений отвечать на поставленные вопросы, обучение постановке вопросов, обучение свободно вести беседу. Образование прилагательных от существительных. Образование существительных в родительном падеже. Обогащение словаря детей.

Воспитательные задачи:

Развитие интереса к занятиям в саду и в школе. Развитие умения внимательно слушать взрослых и сверстников.

Оборудование:Книга-сказка и в ней иллюстрации: зимний пейзаж, сюжетная картина с зимними забавами детей (наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа З.Е. Агранович «Времена года»), сюжетная картина «лесная школа», вьюга.

Игрушка — белый заяц. Четыре пары снежинок с разными узорами, а с их обратной стороны — схемы для составления описательного рассказа, отдельные сюжетные картинки из большой сюжетной картины по теме «зима» и другим временам года, вата, снежный ком.

Магнитофон, кассета со звуками вьюги и метели.

Ход занятия.

В.: Сядет тот, кто загадает загадку о зиме.

Дети по очереди загадывают друг другу загадки о зиме, заранее выученные, и садятся на свои места.

В.:Сегодня я расскажу вам зимнюю сказку про любопытного Зайца. Но сказка эта особенная, потому что вы будете помогать мне ее рассказывать. Хорошо?!

Наконец, пришла зима.

Значит, зима пришла поздно? Или рано?

Воспитатель кидает снежный ком ребенку , который отвечает и возвращает мяч.

В.:Правильно, поздно. Если зима наступила поздно, то она какая?

Д.: Поздняя.

В.:Наступили холода. Зима какая?

Д: Холодная.

В.:Солнце сияет. Оно какое?

Д: Сияющее.

В.:Снег на солнышке искрится, значит, он какой?

Д: Искристый.

В.:Лед на солнышке блестит, значит, он какой?

Д: Блестящий.

(Появляется игрушка Заяц).

В.:Зайка этот в тот момент пробегал весь белый свет.

Он устал, стоять не мот и упал в снежный сугроб.

Снег стал падать, носик щекотать и Заяц стал со снежинками играть.

В.:Давайте, ребята, тоже попробуем поиграть со снежинкой.

У вас у всех на столе лежит вата.

На кончик носа ее положите.

И с ветром — выдохом вверх язычком её поднимите.

Дети под музыку «Вьюга» и «Метель» выполняют артикуляционное упражнение «Фокус».

В.:Ребята, представьте себе, что вы снежинки. Покажите, как летают снежинки. Все снежинки полетели медленно, плавно кружась и сели на свои места.

Дети выполняют задание.

В.:Теперь попробуйте показать полет снежинки только руками, только кистями рук, кончиками пальцев.

Дети выполняют задание.

В.:Снега сколько навалило!

Дальше зайка побежал

От мороза задрожал. Покажите, как?

Дети показывают.

Вдруг, услышал шум и смех

Любопытство взяло верх.

Как вы понимаете это выражение «любопытство взяло верх»? Что это значит? Испугался заяц шума или нет и побежал дальше, узнать что это за шум и смех? Покажите, что почувствовал заяц.

Двигательная импровизация.

В.:Заяц побежал дальше, потому что ему стало любопытно, интересно, что это за шум. Выбежал заяц из леса и увидел... Хотите узнать, что увидел заяц?

Дети составляют предложения по большой сюжетной картине , а воспитатель выкладывает именно тот сюжет из нее, о котором рассказывает ребенок. Так создается сюжетная картина по рассказам детей.

Примерный рассказ детей: Небо снежное. На небе светит белое солнце. Дерево стоит в снегу и на его ветках сидят три снегиря. Слева от дерева стоит большая елка, покрытая снегом. Вдали стоят дома и их крыши покрыты снегом, а из их труб идет дым. Зайка во дворе увидел детей. Девочка катается на коньках. Вдали мальчик катается на лыжах. Вторая девочка катается на санках. Мальчик лепит снеговика.