Елена Лутковская - Школа: всё получится! [Навигатор для родителей от детского психолога] [litres]

Как еще учат контролировать деятельность? Вначале учитель на доске дает эталон выполнения действий и отрабатывает его. После отработки алгоритма он может начать совершать промахи, для того чтобы ребенок их заметил. Следующий этап – педагог учит детей наблюдать даже не за собой, а за другими, для того чтобы разглядеть их ошибки. Так устроен наш мозг – вначале он замечает оплошности в поведении других. Именно поэтому девочки и мальчики в детском саду такие страшные ябеды. Так же и в школе дети учатся оценивать других, например, во время работы у доски. Они часто обмениваются тетрадями и ищут ошибки друг у друга, а потом начинают замечать их у себя. И этот процесс не должен быть слишком болезненным. Именно поэтому оценивание отложено. Ведь сейчас важны не отметки. Важно, чтобы ребенок в своей деятельности смог увидеть последовательность, алгоритм. Научился держать его в голове и следил за ним, чтобы от него не отклоняться. Если оценка возникнет в этом деле слишком рано, она может мешать, а не помогать. Ведь сильная тревога тормозит деятельность.

Наверное, мы нервничаем по поводу оценки еще и потому, что держимся мифа о том, что она губит творческие способности. Но если мы вглядимся в творческую деятельность, мы поймем, что у любого художника есть замысел и есть результат. И, как правило, они отличаются друг от друга. Всегда есть зазор между первоначальным замыслом и тем, что мы получили на выходе. По сути, художник рождается в тот момент, когда он этот зазор видит. И очень важно, чтобы мастер мог выносить эту разницу и продолжал удерживать себя в своей деятельности. Я часто сталкиваюсь с этой проблемой, когда ко мне на консультацию приходят подростки или молодые люди, которые выбрали творческую специальность. Они находятся в начале пути, и я вижу, как трудно им принять тот факт, что пока у них все получается не так хорошо, как они задумали. Но им вредит не сам процесс оценивания. Он должен присутствовать как часть деятельности. Им вредит драматическое отношение к оценке, которое парализует их работу. Проблема не в самой оценке, а в том значении, которое ей придается. Корни этой проблемы, конечно, лежат в детстве. И очень часто – как раз в младшем школьном.

Как помочь ребенку нормально воспринимать оценку? Нормально – это значит, что он ее понимает, принимает и совершает какие-то разумные действия в ответ. Для этого очень важно еще до того, как ребенок получит свою первую оценку, чтобы семья – мама, папа, бабушка, дедушка – объяснили ему, что хорошо, а что плохо. Разъяснили понятия «можно» и «нельзя». Как родители и ребенок будут относиться к оценке, станет уже следствием. Здоровое отношение к промахам, оценкам, решению трудных задач можно формировать еще до школы. Разговоры помогают, но, поскольку ребенок еще маленький, игры работают эффективнее.

Особенно важны такие игры, если есть подозрение, что ваш ребенок будет слишком тревожиться из-за оценок. Ведь по сути, подготовка к процессу оценивания начинается задолго до того, как ребенку в школе ставят первую двойку или пятерку. Например, мы можем сделать вместе какое-то домашнее дело на оценку.

Первый этап игры. Варим с ребенком суп. Перед этим отмечаем на листочке все этапы этого непростого для малыша дела. Если ребенок пока не пишет, можно схематично нарисовать морковку, картошку, капусту и т. д. Степень подробности описания – дело вкуса. Можем отмечать по пунктам: моем морковку, чистим ее, режем, обжариваем. Если такая детальность, наоборот, раздражает, указываем только перечень закладки продуктов в суп. Итак, план готов.

Потом мы сверяемся с планом и отмечаем законченный этап (рисуем рядом птичку или вычеркиваем). Если ребенок пока забывает сделать это сам, проговариваем то, что делаем: «Та-а-к, что у нас там дальше?»

Второй этап игры. Мама варит суп, а ребенок его оценивает. Мы договариваемся заранее о критериях оценки. Например, если мама делает все по плану, она получает пятерку. Одна подсказка – это пять с минусом и т. д. Для оживления игры лучше бы маме, конечно, ошибаться и путаться. Тут есть важный момент. Мама может огорчатся из-за неудачи. Но она обязательно должна проговаривать вслух, как планирует исправить ситуацию. Ребенок может помочь маме-«двоечнице» повторить алгоритм. И тогда на следующий день она все сделает правильно, получит пятерку и будет бурно радоваться. Это упражнение позволит ребенку и самому освоить последовательность действий. Дальше она нам понадобится.

Третий этап игры (после освоения ребенком алгоритма действий). Ребенок сам варит суп и сверяется при этом с планом. Он проговаривает все этапы и выполняет все действия по его приготовлению. Оценивает ребенка уже мама, и, скорее всего, положительно. Если он что-то забывает, важно не ругать его, а подсказать, как можно исправить ситуацию. Похожие игры можно придумать для уборки комнаты, разбора шкафа с вещами и т. д. Они полезны не только для подготовки к школе, но и для подготовки к жизни, с которой ребенок тоже должен справляться.

Обсуждая с ребенком оценку, важно делать акцент на ее служебной роли. Если говорить детским языком, важно научить ребенка «дружить» с ними. Не бояться их, но и не игнорировать. Воспринимать не как препятствие, а, скорее, как указатель, подсказывающий направление движения по школьному маршруту.

Можно рассказать ребенку, что людям важны не сами оценки, а то, чему они нас учат:

✓ понимать язык оценки, о чем она говорит, напоминает человеку (например, ты не понял тему и не задал вопрос учителю; нужно было отработать упражнения, а ты поленился, понадеялся, что тебя сегодня не спросят, хотел схитрить);

✓ разбираться, за что ставят оценку, как, из чего она складывается (а значит, помнить, что можно спросить об этом учителя и научиться объяснить себе и другим, за что ты ее получил);

✓ определять, что нужно сделать, чтобы исправить ситуацию и больше в нее не попадать (научиться не оправдывать себя обстоятельствами, не выкручиваться, а видеть ситуацию целиком, понимать, в чем состоит твоя ответственность; даже если тебе не очень повезло, твой вклад в неудачу тоже есть; его нужно видеть не для того, чтобы умирать от ужаса, а для того, чтобы в другой раз ты мог подготовиться к такой ситуации);

✓ понимать, что оценивают не тебя лично, а твои действия. Ты – не двоечник. У тебя есть двойка (нужно уметь отделять себя от оценки, потому что тогда ты сможешь ее исправить).

Хорошие учителя умеют объяснять это детям. Но желательно, чтобы и дома ребенка подготовили к такому отношению к делу. Школьная оценка должна входить в жизнь ребенка постепенно. В начале первого класса учитель оценивает ребенка без отметок. Помните, мы говорили, что оценка – не то же самое, что отметка. Оценка может быть разной. Она может быть, прежде всего, словесной. И эти оценки появились в жизни ребенка, в общем-то, почти с рождения. И у хорошего учителя оценка является важным, но не единственным компонентом деятельности.