Елена Лутковская - Школа: всё получится! [Навигатор для родителей от детского психолога] [litres]

В этом случае родители берут на себя ответственность за строительство для ребенка персональной вселенной. Которая будет управляться по их собственным законам. По моему опыту, эта стратегия в любом случае приводит к тому, что через созданную вокруг ребенка скорлупку будет просачиваться правда жизни. У него начнется сильное разочарование, появится боль, с которой он не справится из-за отсутствия иммунитета. И в результате вместо благодарности родители получат агрессию ребенка, обращенную на весь мир и на них в том числе. Эта ситуация болезненна для всех. Поэтому покупку оценок я не рекомендую, даже если это возможно. Слава Богу, сейчас в школе такая практика встречается все реже.

Однако есть ситуации, которые требуют родительского вмешательства. Прежде всего для того, чтобы защитить ребенка.

Оценка и способ ее подачи может сильно повлиять как на восприятие ребенком самого себя, так и на отношение к нему одноклассников. И ведущая роль в этом деле принадлежит не детям, а опять же учителям. Ученики младшей школы ориентируются на мнение педагога. И я сталкивалась с ситуациями, когда у ребенка формируется имидж не просто двоечника, а неудачника. Причем очень быстро. Буквально в первые недели первого класса обычно уже становятся видны кандидаты в такие школьные лузеры. Этот имидж формируется не только из-за отметок, он может появляться даже до первых двоек. Его источник – неловкие комментарии учителя, которые потом превращаются во фразу «Вася – тупой». Так говорят дети, которые могут быть жестокими. Но пока они только пробуют эту стратегию, во власти учителя их остановить. Узнать о том, что парня дразнят, и остановить. Учитель может не только не комментировать проблему, когда Вася из раза в раз не усваивает материал и не понимает, что нужно делать. Он может сохранять достоинство Васи. Подчеркивать перед всем классом то, что он делает хорошо. И пресекать любые негативные оценочные суждения в отношении парня. Конечно, это непростая, энергозатратная педагогическая работа, требующая квалификации и желания этим заниматься. Но я знаю очень многих педагогов, которые уделяют этому вопросу большое внимание и добиваются хороших результатов. Есть и обратные истории. Чаще всего, когда мы говорим о каких-то «стойких» двоечниках, каждая реплика которых встречается хохотом или фразой «Вася у нас опять» – такие ситуации всегда возникают с одобрения учителя. Возможно, неосознанного. Учитель просто не задумывается о том, как он отзывается на неудачи мальчика. Обычно конкретная Марь Иванна желает парню добра. Она хочет обратить внимание Васи на то, как плохо у него получается то, что он делает. И она обращает это внимание снова и снова в надежде, что он наконец сосредоточится на задаче и справится с ней. Но метод, с помощью которого она это делает, моментально подхватывают незрелые ученики. И проблема, конечно, сразу умножается в геометрической прогрессии.

Если вы замечаете, что нечто похожее началось вокруг вашего ребенка: он, например, не хочет идти в школу, потому что его там обзывают, дразнят, говорят, что он тупой, – надо срочно идти разбираться. Точнее, нужно собрать информацию о том, что происходит. И попросить учителя о помощи. Если диалог с учителем не получается и у вас есть веские свидетельства того, что ситуация связана с его резкими оценками, эту историю надо останавливать. Сделать «стоп-кадр» и немедленно забрать ребенка из школы. Потому что школьный невроз может развиться за считаные недели и вызывать затем нервные тики и всякие другие неврологические заболевания. В этом вопросе ошибки проще не допускать, чем потом исправлять. Цена их высока, они влияют на всю дальнейшую жизнь ребенка.

Итак, мы поговорили о назначении оценки, о том, как снять беспокойство ребенка, если ей придается чрезмерное значение.

А теперь разберем традиционно самую животрепещущую тему. Что делать, если ребенок приносит плохие оценки? Можно ли и нужно ли как-то на эту ситуацию влиять?

Надо сказать, что важна не сама оценка, а контекст вокруг нее. То есть не стоит сразу «вскакивать на коня» и «рубить» ребенку «голову». Или бежать к учителю. Как обычно, я предлагаю начать со сбора информации и ее анализа.

А для начала необходимо хоть немного успокоиться. Выпить чаю, полить цветочки, позвонить другу – кому что помогает. Вспомнить, что жизнь – большая, а двойка – маленькая. И, главное, не начинать разговор ни с ребенком, ни с учителем, пока в вас бушуют страсти. Если вы склонны к эмоциональным всплескам, стоит дать чувствам немного улечься. Затем важно поговорить с ребенком, расспросить его, за что он получил эту оценку. Как он сам себя оценивает, была ли эта отметка для него неожиданной. Пока ребенок рассказывает свою версию событий, родитель может прислушиваться не только к словам. То есть к тому, что говорит ребенок. Самое информативное послание – это то, как он говорит.

За словами всегда слышны эмоции. И по рассказу обычно можно понять, насколько сам ребенок расстроен этой ситуацией. То есть для нас с вами важна не оценка. А то, что происходит в его голове и сердце в связи с ней.

Из содержательной части рассказа мы должны уловить, насколько отчетливо ребенок понимает причинно-следственные связи между своими действиями и результатом, качеством своего обучения и оценки. Если он не вполне прослеживает эту связь, мы можем помочь ему посмотреть на ситуацию со стороны, понять, как она устроена. Из эмоциональной составляющей рассказа мы стараемся понять, расстроен ли ребенок, мотивирован ли он исправить ситуацию, понимает ли, что для этого нужно делать.

Дальше наши родительские действия будут зависеть от конкретных обстоятельств. Но для того, чтобы обсудить возможные стратегии, понять, что же могут сделать папа и мама, нам придется все разнообразие жизни немного упростить. Мы рассмотрим четыре типичные ситуации и поговорим, какая стратегия действий может быть уместной в каждой из них (см. схему).

В этом случае ребенку нужна ваша помощь. Нужно возвращаться к истории с критериями оценки, играть в школу. Можно завести симпатичного, но непонятливого персонажа, которому нужно втолковывать, как делать уроки. На что учитель обращает внимание при выполнении задания в классе. Если контакт с учителем хороший, лучше привлечь к этой работе и его. Возможно, уроки ребенку пока даются тяжело. Не беда. Хорошая новость в том, что понимание причинно-следственных связей тренируется не только в учебе. Но и в любой деятельности, которая имеет заданный результат и которую можно разделить на этапы. Приготовление супа, строительство домика для кукол, настольные игры-стратегии, выращивание семян в горшке… И еще три тысячи разных затей. Лишь бы они вам с ребенком нравились и вы немножко помогали ему анализировать свои действия. Главное в этой истории – ребенок хочет все исправить, он мотивирован. Не страшно, что пока он сам не понимает, как оказался в этой ситуации. Если вы будете ему регулярно помогать, его мотивация сохранится, контакт с учителем и у него, и у вас – хороший, значит, ситуация точно скоро изменится. Если этого не происходит, нужно проверить, соответствует ли программа возможностям ребенка. И если есть сомнения, подключать специалистов (их перечень можно найти в главе про адаптацию).