Тимоти Уокер - Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Преподавая в Финляндии, я понял, насколько непродуктивен подобный подход. Да, здесь я частенько видел, как мои коллеги убегали домой буквально через минуту после окончания последнего урока, однако понял, что ограничивать часы работы — это проявление мудрости, а вовсе не лени. Финские педагоги знают, как важно вовремя уйти из школы, чтобы восстановить столь необходимую им энергию.

Каждый, кто проработал в школе хотя бы один учебный год, знает, что преподавание больше похоже на марафон, чем на спринт. Однако, насколько я могу судить по своему личному опыту, в США многим учителям, как и мне самому в прошлом, трудно правильно распределить время между работой и отдыхом, даже когда организм настоятельно требует от нас сбавить обороты.

В первый год преподавания в американской школе я пытался применять спринтерский подход: по вечерам работал, пока голова не опускалась на подушку; меньше спал, чтобы раньше приходить в класс; готовился к урокам в обеденный перерыв. Стоит ли удивляться, что вскоре я был совершенно опустошен, страдал от панических атак и подумывал о том, чтобы сменить профессию.

Одной из самых больших ошибок в тот первый учебный год было то, как я себя оценивал. Я исходил из того, что чем большее количество часов я буду работать, тем успешнее буду как учитель. Однако подобный подход оказался ошибочным. Да, я усердно трудился, но, прямо скажем, вел себя не слишком разумно. В тот первый год я часто проводил в школе много часов после окончания занятий, меняя оформление класса или стараясь составить идеальный план урока. И лишь теперь я понимаю, что гораздо полезнее было бы вместо этого полностью отключиться, забыть о работе на часок-другой.

Однажды я познакомился с американским учителем, который приехал с визитом Хельсинки, и он рассказал, что в государственной школе в Виргинии, где он работает, ввели электронную проходную, как где-нибудь на заводе. Правда, в администрации учебного округа утверждали, что это никак не повлияет на аттестацию педагогов, однако система учета времени все-таки действовала. Когда бедняга описывал мне эти новые правила, я с ужасом представил, какое давление испытывают он и его коллеги, стараясь прийти в школу утром пораньше и остаться там вечером подольше, даже когда это совершенно необязательно, лишь бы только отметиться на электронной проходной. Я заподозрил, что в этом учебном округе акцент делали не на качестве преподавания, а на его количестве.

Если мы хотим сделать радость приоритетом в наших школах, то нужно начать бороться с этой вредной установкой, предполагающей, что чем дольше человек работает, тем более ценным специалистом он является. Американские учителя проводят в школах невероятно много времени по сравнению со своими коллегами по всему миру, и мне кажется, что пора уже выделить хотя бы часть свободного времени (а его у нас негусто) на то, чтобы подзарядиться после работы.

Лично я не думаю, что привычка восстанавливаться каждый день — это проявление эгоизма. Как ни странно, эгоизмом можно считать обратное: когда мы работаем до тех пор, пока не начинаем испытывать стресс, что пагубно отражается учениках. Дети ищут в нас стабильность, а если мы уйдем в вынужденный отпуск (или ступим на путь профессионального выгорания), то не сможем в нужный момент оказаться рядом. Как выяснили исследователи, 46 % американских учителей заявили, что ежедневно испытывают значительное напряжение; по этому параметру они (наряду с медицинскими работниками) опережают представителей всех остальных профессий {29} 29 Walker, T. (2016b, October 7). The disproportionate stress plaguing American teachers. Retrieved on October 22, 2016, from http://www.theatlantic.com/education/archive/2016/10/the-disproportionate-stress-plaguing-american-teachers/503219 . .

Как лучше восстанавливать свои силы? Всё очень индивидуально. Кого-то освежает короткая пробежка, кто-то расслабляется, играя с маленькими детьми в железную дорогу. Многим, должно быть, нравится просто полчасика спокойно почитать. Я считаю, что самое важное в данном случае — правильно распределить время между работой и отдыхом и неукоснительно поддерживать баланс. Каждый учитель знает, каков объем его работы и что ему нужно сделать в обязательном порядке. Не подумайте, я вовсе не предлагаю вам уклоняться от обязанностей, просто рекомендую правильно расставить акценты. Помнится, много лет тому назад я беседовал с одной американской учительницей. Она рассказала, что после окончания занятий старается проводить как можно больше времени со своими детьми школьного возраста, а потом, когда они ложатся спать, готовится к урокам и отвечает на письма, пришедшие по электронной почте.

Ей подходил подобный распорядок дня. А я, например, предпочитаю несколько иной подход, оставляя всю работу за порогом школы: так я могу отключиться от преподавания на весь вечер. В Хельсинки я обычно задерживался после занятий на два часа, поскольку именно за это время успевал переделать все основные дела: выставить оценки в журнал, подготовиться к завтрашним урокам и разобрать почту.

Я понял, что в противном случае просто не способен на полноценный отдых: буду, например, играть дома с детьми и при этом постоянно прокручивать в уме, что же у меня осталось несделанным. Важно также определить себе жесткие сроки: я знал, что мне придется уйти домой ровно через два часа, а потому не расслаблялся и начинал с самого важного. В результате подобного подхода у меня появилось здоровое ощущение уверенности в завтрашнем дне, и это очень помогало по вечерам отключиться от работы и расслабиться.

В течение учебного года могут возникнуть соблазны поучаствовать в интересных (но не особенно важных) затеях: я имею в виду профессиональные социальные сети в интернете, различные волонтерские проекты, книжные клубы и прочее. Всё это, конечно, способно принести немало удовольствия, однако может отвлечь вас от важнейших преподавательских задач, что, в свою очередь, сократит и без того уже ограниченный объем свободного времени, которое имеется у нас на «подзарядку». (Мой вам совет: лучше займитесь всем вышеупомянутым летом — это лучшая пора для учителей, потому что не надо постоянно думать о следующем учебном дне.)

Но, даже если мы устанавливаем для себя разумные границы и следим за тем, чтобы ежедневно «подзаряжаться», все равно бывают периоды, когда нам приходится работать по многу часов подряд. Так, например, когда в нашей финской школе дважды в год нужно было в конце семестра заполнять табели, мои коллеги частенько занимались этим допоздна. Или взять, скажем, подготовку к ежегодному родительскому вечеру. Да, разумеется, случаются дни, когда у педагогов просто нет возможности «подзарядиться» после работы, но, если у нас есть привычка восстанавливаться почти каждый день, мы будем готовы к любому форс-мажору.