Тимоти Уокер - Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Есть у этой проблемы и еще один аспект: не только учителям, но также и нашим ученикам необходимо регулярно «подзаряжать свои батарейки». (Это особенно важно для американских детей, поскольку слишком продолжительные учебные дни в США и без того уже сокращают потенциальное свободное время.)

Вряд ли учителя способны существенно повлиять на то, чем их ученики занимаются после школы. Однако есть один важный момент, благодаря которому мы можем содействовать ежедневному восстановлению детей, — объем домашних заданий.

Мне не раз приходилось слышать и читать, в том числе в интернете, что в Финляндии детям якобы вообще не задают на дом уроков. Мне жаль вас разочаровывать, но это всего лишь популярный миф. Однако я обнаружил, что финские учителя очень рационально подходят к этому вопросу: они не хотят перегружать детей лишней работой, потому что признают ценность их свободного времени. Как это ни удивительно, педагоги в Финляндии убеждены: домашние задания не должны быть слишком сложными (и это несмотря на то, что и в классах учебная нагрузка у детей здесь значительно меньше, чем у большинства их ровесников в других развитых странах мира).

Что интересно, в Финляндии не существует каких-либо нормативов или стандартов, касающихся домашней работы. Я с удивлением обнаружил, что учителя здесь сами решают, что и в каком количестве должны сделать дома их ученики. Обычно уроков в финских школах задают относительно немного, причем сразу на несколько дней. Кроме того, все задания тут обычно простые и понятные, что дает ученикам возможность справляться с ними самостоятельно, без помощи взрослых.

Полагаю, и нам в США тоже будет полезно задуматься о возможности снизить объем домашних заданий до необходимого минимума и сделать их более простыми, чтобы ученики могли лучше отдохнуть вечером и восстановиться после школы.

Однажды, когда я проводил по нашей хельсинкской школе экскурсию для американских гостей, один из них повернулся ко мне с озадаченным видом.

— Я заметил, что на стенах почти совсем ничего нет, — сказал он и поинтересовался почему.

Ответ был прост: школа закрылась на лето и многие ученики, в том числе и мои, забрали свои работы домой. Но этим все не исчерпывалось. Если бы вы пришли в нашу школу в мае того же года, то застали бы почти такую же картину. Ну, разве что заметили бы плакаты, которые ребята сделали, изучая последнюю тему по географии, или картины, которые они нарисовали на уроках изобразительного искусства. Посещая другие финские школы, я видел везде примерно то же самое. Как я понял, здесь учителя стараются вешать на стены классов и коридоров как можно меньше материалов. Так уж в Финляндии принято. Одно из правил, которыми руководствуются в этой стране: «Чем меньше, тем лучше». Это очень заметно по минимализму, преобладающему в местном дизайне. Зайдя в гости к финнам, вы, вероятно, обнаружите уютное незахламленное пространство в стиле IKEA. Если вы хотите сделать хозяевам комплимент, то лучший способ — это похвалить tunnelma (атмосферу) в их доме. За годы пребывания здесь я понял, что представление об уютном доме, с точки зрения финнов, связано с максимальной простотой в оформлении жилого пространства.

Думаю, тот же принцип положен и в основу оформления классов. Многие иностранцы, которые посещают уроки в финских школах, отмечают удивительное спокойствие учеников и учителей. Конечно, за этим феноменом стоят различные факторы, но один из них, как мне кажется, — это как раз-таки простой декор помещений.

В 2014 году ученые из Университета Карнеги‒Меллона решили выяснить, в какой степени оформление класса может отвлечь детей от учебного процесса. Детсадовцев привели в лабораторию, где им дали несколько вводных уроков по естественным наукам. При этом исследователи меняли декор помещения: на одних уроках стены были украшены различными наглядными пособиями, а на других оставались абсолютно пустыми. Оказалось, что в первом случае ребятишки «сильнее отвлекались на визуальные стимулы, тратили больше времени на разглядывание посторонних предметов и хуже усваивали материал» {30} 30 Fisher, A. V., Godwin, K. E., amp; Seltman, H. (2014). Visual environment, attention allocation, and learning in young children: when too much of a good thing may be bad. Psychological Science 25 (7), 1362–1370. .

Особенно важно сократить внешние стимулы в кабинетах, где учатся маленькие дети, потому что способность концентрироваться с годами растет. Авторы исследования отметили, что шестиклассникам гораздо легче игнорировать неважные стимулы, чем дошкольникам {31} 31 Hoffman, J. (2014, June 9). Rethinking the colorful kindergarten classroom. Well . Retrieved October 20, 2016, from http://well.blogs.nytimes.com/2014/06/09/rethinking-the-colorful-kindergarten-classroom/?_r=0 . .

Анна Фишер, которая руководила экспериментом, сказала в интервью The New York Times , что на результаты учебного процесса влияют самые различные факторы, многие из которых педагоги просто не могут контролировать. Однако изменить оформление помещений как раз-таки в их власти {32} 32 Там же. .

Не спорю, удачные детские работы, развешенные на стенах класса, радуют глаз и сердце. Как ученики, так и педагоги могут (и должны) по праву ими гордиться. Однако здесь очень важно не переборщить.

Мне кажется, что мы, учителя, часто уделяем слишком много внимания тому, как учебный процесс выглядит со стороны . Порой мы тратим удивительно много времени и излишне суетимся, развешивая по стенам работы учеников, вместо того чтобы заняться более важными делами. Я со стыдом вспоминаю, как в первые годы работы в США прикалывал листочки с арифметическими примерами, которые успешно решили мои первоклассники, на доску объявлений. Все хорошо в меру. Однако я прекрасно понимаю, что задача упростить оформление класса многим может показаться довольно сложной.

Много лет назад я познакомился с учителями из государственной школы в Массачусетсе, которых подвергли строжайшей критике за то, что в их кабинетах не были в достаточной мере представлены работы школьников, хотя учебный год еще только начинался. Проверяющие почему-то решили, что голые (условно говоря) стены свидетельствуют о недостатке знаний у детей. А теперь угадайте, что эти несчастные учителя с того самого дня считают своим приоритетом?

Идея связывать количество бумаги на стенах с результатами учебы представляется мне абсурдной хотя бы уже потому, что учитель может потратить массу времени, объясняя ученикам, что и куда следует повесить. Такой кабинет будет выглядеть впечатляюще, но, подозреваю, если немного поскрести поверхность, выяснится, что не все так радужно и в течение учебного дня дети там усваивают не так много действительно важных знаний.