Селин Альварес - Законы естественного развития ребенка, или Каких успехов можно добиться, если просто их знать

Термин «ненасильственное общение» (ННО) появился в 1970-х годах. Это способ вести себя с предупредительностью, оставаясь в эмпатической связи с другим человеком даже в ходе конфликта. Я советую всем прочитать книгу доктора Маршалла Розенберга «Слова — это окна или все-таки стены?» [182] Rosenberg, M. (2016), Les Mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs) (Слова — это окна или все-таки стены?), La Découverte. . Как он сам объясняет, эта методика «не изобретает ничего нового, ее принципы известны из глубины веков». Надо просто вернуть в наше сознание то, что забыто, чтобы общаться гармонично, сознательно, с эмпатией и без насилия.

Одновременно, как я уже неоднократно упоминала, мы подсказывали детям способы улаживания конфликтов, помогали им понять друг друга и предлагали решения для позитивного выхода из ситуации, если это было возможно.

Сила общения и благожелательности — это фундамент, на котором должна строиться среда, если мы хотим, чтобы ребенок в ней развивался полноценно и многогранно. Не так важен учебный материал и размеры помещения. Сила и качество отношений взрослых и детей — вот что отличает благоприятную среду. Важно показать детям всю нашу человечность, любовь, доверие; пусть в них резонирует то лучшее, что есть в нас. Эти высокие чувства повышают интеллектуальные способности, как ничто другое. Если человек получает в течение своих детских лет эту психическую пищу, то и став взрослым, он будет естественно и без усилий проявлять такие черты, как братство, альтруизм, сострадание.

Открытия ученых, изучающих развитие человека, потрясают. Моя благодарность этим исследователям огромна. Их труд напоминает нам (но разве в глубине души мы об этом не знали?), что маленький ребенок — это воплощенная любовь и стремление к доброте, он ищет и любит всего хорошее и хмурит брови перед плохим. Посмотрим на наших детей и вспомним, что они созданы из радости, любви, эмпатии. Ими движут порывы альтруизма, великодушия, они готовы спасать мир и защищать слабых. Мы это знаем, но забываем об этом.

Мы забываем об этом, и чудесные светлые существа приходят в систему, которая формирует их пластичный интеллект по модели эгоцентризма и конкуренции. Да, мы можем пытаться впоследствии возродить то, что удушили, но какой ценой? Почему мы не понимаем, что тормозим и искажаем просоциальное поведение детей с самого юного возраста и продолжаем это делать, когда они становятся взрослыми? Почему не видим, что пожинаем нами же посеянное? Не признавая закона, требующего, чтобы человек развивался в межличностных отношениях, мы живем в режиме имитации эмпатии, познания, взаимообмена и творчества. Мы даже не знаем своего реального потенциала.

Сотрудничество, великодушие, альтруизм, человеческое тепло должны быть фундаментом любого общества, в котором появляется и развивается человеческая жизнь. Позитивные межличностные отношения — это ключ к индивидуальному и коллективному развитию. Никакой преподаватель, никакой школьный учебник, учебное заведение или дидактический материал не могут с ними сравниться. Межличностные отношения совершают чудеса, заставляют раскрыться сердца и поднимают дух.

Давайте перестанем изобретать тысячи педагогических инноваций и методик: решение гораздо проще, но оно требует, чтобы мы сами изменились. Дадим детям то, чего им так не хватает, — свободы быть активными, жить в доверительных и добрых отношениях друг с другом и с нами. Это все, что требуется человеческому уму. Вместо этого детей призывают к порядку: «Перестань болтать с приятелем», «Пересядь от этого соседа, а то вы снова будете смеяться весь урок», «Не помогай ему, пусть сам справится»…

Подобно тому, как мы с трудом вырываем растение, которое с необыкновенной жизнестойкостью проросло между камнями, мы затрачиваем колоссальные усилия, чтобы удушить социальные стремления детей. Мы боремся с законами природы, и это отнимает у нас силы — мы не можем выйти победителями из этой абсурдной борьбы. Дадим же детям возможность вместе смеяться, выдумывать и ссориться. Наша главная задача — не «делать что-нибудь», не придумывать новую «методику», а уважительно относиться к внутренним законам и устремлениям ребенка.

Я совершенно убеждена, что эти законы, которые мы, к несчастью, нарушаем, ведут нас к горизонтам мира, радости, гармонии и больших социальных и интеллектуальных завоеваний. Мне нередко доводилось слышать: «Мадемуазель, вы такая наивная… если бы все было так просто, об этом бы давно все знали». Но нет, не знают. Так что я вам говорю: пора засучить рукава и трудиться ради этих простых истин, потому что, не ведая о них, мы все идем ложным путем.

Не будем ждать, пока наши правительства начнут работать в этом направлении. Не будем ждать, пока местные власти сделают школьные уроки интересными, позволят спать после обеда тем, кому это требуется, или объединят детей разных возрастов в одном классе. Сделаем это сами. Воспитатели, учителя, директора школ, я обращаюсь к вам. Вы специалисты. Вы годами работаете на этой ниве. Вы интуитивно знаете, что нужно нашим детям. Это и есть цель моей книги: сказать вам, что ваша интуиция не подводит вас, что вы правы, и я призываю вас продолжать те изменения, которые вы начали вводить. Нас все больше. Пойдем вперед, каждый в своем ритме, будем постепенно вносить возможные и необходимые улучшения. Будем работать совместно с мэриями и округами, чтобы создавать площадки для живого, динамичного обучения.

Главный рычаг для подъема нашей школы — предоставить учителям, воспитателям, директорам возможность делать свою работу в соответствии с их представлением о том, что необходимо и правильно. Ведь именно на нас выливаются потоки неудовольствия и реки страданий наших детей. Если не поддерживать их дружески, тепло и доброжелательно, мы потеряем самое ценное в детях — их созидательную силу и энтузиазм.

Мы все время говорим о детях, но учителя тоже измотаны. Они не могут больше терпеть бесконечные реформы, отсутствие свободы и самостоятельности. Они тоже нуждаются в доверии, которое поддерживает, ободряет и облегчает труд. У учителей есть решение. Дадим же им возможность осуществить его. Ведь это они «на хозяйстве», пока там, наверху, препираются чиновники. Признаем же это, наконец, и позволим им, знающим школу до последнего уголка, обустроить ее и украсить. Это искреннее доверие удесятерит силы, поднимет дух и откроет невероятные горизонты.

Цель этой книги — осветить главные принципы обучения и развития, чтобы привлечь ваше внимание к главному: маленький ребенок должен питать свой невероятно пластичный ум, живя в контакте со всем миром и самостоятельно приобретая в хорошо организованной среде разнообразный опыт. Пусть ребенок будет окружен людьми разных возрастов, которые поддерживают его и оказывают ему доверие. Эти базовые принципы надо сочетать с индивидуальными требованиями, которые различаются в каждой семье и каждой школе.