Коллектив авторов - Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Ученики расходятся по залу.

Класс застывает, и становится видно, где и с кем находится большинство детей, какое настроение у класса в целом.

Личный опыт

Я верю, что наши игры помогают человеку строить отношения с этим миром и самим собой. В их создание и реализацию я вкладываю свои знания, свои идеи. И многое получается.

Недавно проводила игру с выпускниками начальной школы: «Впереди у нас – пятый класс». Добротная игровая «оболочка», многим читателям уже знакомая. Дети идут от этапа к этапу, под четким руководством психолога строят свои игровые отношения, получают необходимый опыт… Все замечательно. И вдруг – заминка. Классу нужно выбрать из своих рядов трех учеников, самых артистичных, которые затем будут изображать различные действия и явления, а остальные должны отгадывать. Сначала каждый выдвигает сам себя, затем кто-то самый громкий и авторитетный называет свою тройку и говорит мне, что они (весь класс) приняли решение. Спрашиваю каждого по очереди, согласен ли он с решением. Оказывается – много не согласных. Предлагаю еще раз собраться в круг и обсудить. Рождается новый вариант… и снова есть несогласные. Так четыре раза подряд. Педагоги, наблюдавшие за процессом обсуждения (их попросили не вмешиваться), глазами умоляют меня помочь детям, предложить им какой-то вариант выхода из ситуации, наконец самой выдвинуть этих троих. Педагогика восторжествует: дети узнают, как можно решать такие проблемы, а игра, наконец, сдвинется с мертвой точки.

«Увы, – говорю я, – класс не прошел это испытание. Вы не получите очередной паззл (из них нужно было сложить символ класса), а мы переходим к следующему заданию».

Таблица 2 Общая схема игры «Заколдованное сердце»

Дети в отчаянии, педагоги в растерянности. Мне тоже не по себе: столько времени на это потратили, игру придется сокращать, резать по живому, а позитивного результата нет! Но внутри себя отчетливо осознаю: не могу иначе работать. Это их выбор, их путь… И как только возвращается вера, все становится на свои места. «Нет, – говорит один из лидеров. – Дайте нам еще один шанс. Мы решим проблему».

Последнее обсуждение было очень тихим. Не было давления, оскорблений. А когда я, глядя каждому в глаза, спрашивала о согласии, большинство спокойно и уверенно говорили «да», кто-то прятал глаза и бормотал «ну да, а что еще делать?». А один ребенок сказал просто замечательно. «Да, – сказал он, – иначе ведь мы не сможем двигаться дальше».

Время игры – 1 час 40 минут.

Игра проводится в большом свободном помещении, желательно – с ковровым покрытием, на котором можно сидеть и даже лежать.

Возможности игры

Предлагаемая нами методика развивающей работы с учащимися 3-

4 классов начальной школы представляет собой «игровую оболочку», то есть сюжетная канва, игровые приемы и сценическое оформление действия служат внешней оболочкой для проведения тренинга эффективного группового взаимодействия. Но, несмотря на вспомогательную функцию, самому игровому пространству уделено много места и времени: если оно не захватит детей, тренинг не состоится. В игре детям предоставляется возможность вступить во взаимодействие со многими из своих одноклассников, прожить ситуации сотрудничества, взаимоподдержки, увидеть на собственном примере и примерах своих одноклассников модели эффективного общения в различных ситуациях. Естественно, как и любая другая игра, наше игровое действие развивает способность к самоконтролю в социальной ситуации, критичность к себе и другим, способность анализировать свои действия;

она сплачивает детский коллектив, создает положительный эмоциональный настрой. Благодаря своему сюжету игра имеет еще один эффект – эстетический.

Содержание игры и игровая цель

В основе игрового действия – образ красивых, разнообразных и не повторяющихся узоров, которые можно наблюдать в калейдоскопе. Калейдоскоп присутствует на игре в трех своих ипостасях: как реальная игрушка, в которую можно посмотреть; как разноцветный бумажный узор, в процессе игры постепенно возникающий на листе ватмана; как метафора человеческих отношений.

Материалы и требования к организации игры

Необходимые материалы:

• игрушечные калейдоскопы, лучше всего – по числу участников, как минимум один на пару (если есть такая возможность, игрушки по окончании игры можно детям подарить);

• магнитофон и записи спокойной инструментальной музыки;

• моток толстой веревки (шпагата, тесьмы), которую хорошо было бы видно на полу (ковре);

• заготовка для «бумажного калейдоскопа» (постепенно на листе ватмана должны будут появиться 5 круговых узоров; каждый узор является итогом выполнения конкретного задания; перед началом упражнения дети вытягивают из конверта разноцветные бумажные фигурки, по цвету или форме которых они объединяются в пары или тройки, выполняют определенное задание, а затем их фигурки наклеиваются на лист ватмана так, чтобы получился красивый круговой узор; первый узор – внешний, далее располагаются второй, третий, четвертый узоры; последний узор возникает в центре круга);

• бланки для выполнения заданий третьего узора;

• фломастеры, восковые мелки, бумага формата А4;

• шейные платочки для завязывания глаз;

• несколько школьных парт со стульями.

Ведущий должен заранее исходя из количества детей подготовить заготовку для «бумажного калейдоскопа», на которую ему по едва заметным ориентирам было бы легко наклеивать фигурки.

Перед началом игры пространство комнаты делится на две части. В одной половине из веревки на полу выкладывается большой замкнутый круг (потом в нем должны будут с комфортом разместиться все дети). Во второй половине проходит игровая разминка, затем выполняются упражнения за партами. Все основное действие игры происходит внутри круга. Стенд с прикрепленным на нем бумажным калейдоскопом находится рядом с кругом, но за его пределами.

Участники

Игра разработана для учащихся 3–5 классов. Количество игроков – не больше 30 человек. Длительность игры около 2 часов. Участие в ней учителя (классного руководителя) обязательно. Психологу желательно работать с помощником, который будет помогать ему приклеивать цветные фигурки на лист ватмана.