Андрей Кашкаров - Чтение в средней школе

Заметна эффективность использования информационных технологий наряду с традиционным печатным текстом. Возможность выноса отрывка для коллективного обозрения и обсуждения. Подача текста с экрана дозирована, с учетом особенностей младшего школьного возраста: Крупный шрифт, объем текста 4–5 предложений. В обсуждении юные читатели опираются на слова автора, доказывая свою точку зрения. Создается единое пространство, в котором и чтец и текст становятся «действующими лицами».

Постоянное переключение внимания с экрана на индивидуальную страницу с отрывком произведения позволяло удерживать интерес младшего школьника, активизировало мыслительную деятельность всех участников.

Внимание, важно!

Та атмосфера, которая рождается на литературной встрече, где нет «четких полюсов белого или черного, правильного или неправильного, умного или глупого» позволяет прислушаться к себе, взглянуть другими глазами на собеседников.

В этом есть главная ценность совместных встреч детей и взрослых с книгой. Возможность взрослых открыть для себя современную детскую литературу, научиться (точнее вспомнить хорошо забытое старое) снова быть молодыми. Найти новые ответы на привычные вопросы, которые ставит перед нами жизнь.

Цель мастерской: Знакомство с произведениями детской литературы современных отечественных авторов. Создание атмосферы доверительного диалога в кругу взрослых и юных читателей. Поиск точек соприкосновения героев разных поколений. Стимулирование мыслительной и творческой деятельности читателей произведения.

Приемы: «Чтение с остановками и осмыслением»

Оборудование: Сборник выбранных рассказов; мультимедийная установка; презентация, содержащая иллюстрацию к рассказу и отрывки произведения; раздаточный материал – распечатанный текст; карточки с названиями профессий (к примеру, биолог, почвовед, писатель-натуралист, физик); толковые словарики; музыкальный центр; диски легкой музыки.

Организация пространства:

• уютные столики на 4–5 человек;

• проросший репчатый лук в стеклянной банке на каждом столике;

• конверты с раздаточным материалом для каждого участника;

• карандаши;

• листы «Мои размышления»;

• правила для участников литературной встречи;

• настенные плакаты с высказываниями современных писателей о роли книги в жизни человека;

• стрелочки – оригами с детскими рассуждениями «Моя любимая книга… А Ваша?» (из опыта организации читательского пространства педагогов школы № 700 Василеостровского района Санкт-Петербурга научно-практической конференции «Педагогика текста», 2011 год).

Все мероприятие можно условно разделить на несколько значимых этапов.

Встреча приглашенных гостей

По мере произвольного заполнения мест литературной гостиной ведущие предлагают гостям – участникам прикрепить свою стрелочку с указанием любимого художественного произведения «Моя любимая книга…А ваша?» Это простое действие создает доверительную атмосферу, настраивает на диалог всех разновозрастных участников литературной встречи, вызывает искренний интерес к вновь названным книгам и их авторам.

Начинает встречу ведущий:

– Добрый день! Вы оказались за одним столиком, познакомьтесь, пожалуйста, подумайте, что Вы ждете от нашей сегодняшней литературной встречи? Есть ли у вас конкретные пожелания? Кто Вас пригласил на нашу встречу? Что привлекло ваше внимание в нашей литературной гостиной (выслушиваются высказывания самых раскрепощенных участников; сразу заметно разделение детей на тех, кто активен, смел в суждениях и даже напорист, и на других, тех, кто пока предпочитает слушать, привыкает, адаптируется, анализирует, размышляет, чтобы вскоре сказать и свое слово).

Знакомство с произведением

Для примера возьмем любой рассказ, соответствующий читательском адресу подростков и обозначим его как ХХХ.

Ведущий продолжает встречу:

– Знакомство с новым рассказом современного московского писателя ХХХ мы предлагаем начать с иллюстрации. Вот она! Пожалуйста, в течении нескольких секунд молча рассмотрите иллюстрацию, что вы видите? (очень терпеливо ведущими принимаются все ответы).

– «Что могло происходить? Что позволяет Вам так предполагать?

– Что еще есть на иллюстрации, о чем никто еще не говорил?

– Предположите, кто эти герои?

– Где происходит событие?

– Подумайте, что могло привлечь внимание художника?»

Внимание важно!

Фиксируем главные ответы на поставленные вопросы: «итак, мы смогли увидеть…, предположить…, почувствовать…»

Затем ведущий обобщает высказывания участников литературной гостиной, повторяет их для закрепления результата, не внося своих комментариев.

«Посмотрите, как много возникло у нас предположений! Художник прочитал и по-своему передал отношение к рассказу ХХХ. У кого возникло желание самому прочесть произведение? Ну, что ж, в путь к книге!»

На большом экране демонстрируется первый отрывок. Прочитывается вслух одним из взрослых участников литературной встречи.

«Когда я был маленький, о моем упрямстве ходили легенды. Нужно при этом отметить, что легенды ходили в довольно узком кругу – я, мама и папа. Тем не менее, мама много раз повторяла их, так много, что в моей голове они превратились в целый сборник легенд, наподобие подвигов Геракла.

Вот одна из них…Осенью я пошел в первый класс. Мне все сначала очень нравилось: большая светлая школа, учительница, палочки с ноликами, а самое главное – …»

На этом этапе ведущий предлагает вопросы:

• Вспомните, что было самым любимым, главным, лично для вас в первом классе? Принимаются все ответы желающих высказаться.

• Любопытно теперь узнать, что было важным для героя ХХХ.

Текст на экране дополняется новым отрывком произведения.

К примеру: «Мне все сначала очень нравилось: большая светлая школа, учительница, палочки с ноликами, а самое главное – возвращение из школы домой».

Почему первокласснику так нравилось возвращение из школы домой? Смелее высказывайте свои версии.

Что такое легенды? (Можно воспользоваться словарем для уточнения).

Как dам кажется, зачем мама так часто повторяет легенды о сыне?

Подберите синоним к слову «упрямство». Пользуясь листочками «Мои размышления», можете описать упрямого человека.

Как относится главный герой к маминым легендам?

После выслушанных ответов предлагаются продолжить чтение.

Распечатанный отрывок выдается каждому участнику и сопровождается чтением вслух взрослыми и (или – по ситуации, здесь возможны вариации) юными участниками литературной встречи.