Алла Баркан - Одаренный ребенок в детском саду (статья)

Безусловно, воспитатель может только предположить потенциальную одаренность ребенка, диагностика ее под силу лишь высококвалифицированному специалисту, работающему с одаренными детьми.

Однако нельзя забывать, что для реализации потенциальных возможностей ребенок нуждается в помощи окружающих его взрослых людей, среди которых немаловажная роль принадлежит работникам детского сада.

В то же время, по мнению выдающегося генетика В. П. Эфроимсона (1998), частота появления «потенциальных» гениев, независимо от национальности человека, приблизительно одинакова и успех достается лишь одному человеку из десяти миллионов людей.

Под третьим критерием — « форма проявления», — как правило, подразумевается явная и скрытая одаренность ребенка.

Не надо путать явную одаренность с актуальной одаренностью, а скрытую — с потенциальной одаренностью. При явной одаренности почти нет никаких препятствий для ее реализации. Она напоминает собой росток, пробивающийся сквозь асфальт, вызывая восторг и восхищение у окружающих ребенка людей и специалистов, не сомневающихся, действительно ли, в самом деле он так талантлив.

В то же время скрытая одаренность, одаренность — невидимка, надевающая на себя часто маски, вплоть до масок бесперспективного ребенка. То, что скрытая одаренность не превращается в явную, зависит от многих причин, среди которых немаловажная роль отводится не только индивидуально–личностным особенностям дошкольника, но и особенностям воспитания ребенка, начиная с семьи.

Конечно, выявить скрытую одаренность гораздо сложнее, чем явную, но тем не менее специалист справляется с подобной задачей, несмотря на то что это достаточно длительный и тяжелый процесс.

Известно, что многие выдающиеся люди в детстве ничем не отличались от своих ровесников и не считались вундеркиндами. А некоторые из них не успевали в школе по многим предметам и имели проблемы в поведении. По данным ряда исследователей (А. М. Матюшкин, Ю. З. Гильбух), занимающихся этой проблемой, около трети неуспевающих учеников — одаренные дети. А в школах Великобритании специалисты по одаренным детям уделяют особое внимание именно таким ученикам (Н. И. Сергеева).

Под четвертым критерием — « широта проявлений в различных видах деятельности» — подразумевают общую и специальную одаренность ребенка.

Уже сама фраза «общая одаренность» свидетельствует о том, что на ее основе у ребенка проявляются способности к различным видам деятельности. Такой дошкольник отличается высокой умственной активностью и ее саморегуляцией.

В то же время «специальная» одаренность обычно проявляется в различных видах деятельности ребенка. Собственно говоря, чаще всего мы называем вундеркиндами детей, потрясающих нас своими способностями в каких–нибудь конкретных видах искусства, науках, в общении. Мы можем восхищаться

достижениями малыша в музыке и рисовании, в постижении математических знаний, в каком–нибудь виде спорта, в умении ладить со всеми взрослыми и детьми.

Между общей и специальной одаренностью, как правило, имеется взаимосвязь, благодаря которой общая одаренность повышает уровень специальной одаренности, а специальная одаренность делает еще более яркой индивидуальность одаренного ребенка.

Под пятым критерием одаренности — « особенности возрастного развития» — обычно подразумевают раннее или позднее проявление одаренности.

И если у одних детей она проявляется уже в дошкольном возрасте, то у других — в более поздние сроки. Нередки случаи, когда, подрастая, ребенок утрачивает свое вундеркиндство (см. кризис одаренности).

Безусловно, в условиях детского сада речь идет о раннем проявлении одаренности.

К сожалению, в последнее время в дошкольные учреждения часто поступают дети, родители которых уже с пеленок занимались их ранним развитием, замещая различные дошкольные виды деятельности учебной, а вернее, ее имитацией. Эта так называемая искусственная акселерация не является подтверждением одаренности такого дошкольника. А насколько он одарен — покажет время.

Так как многие воспитатели знакомы с русским переводом книги про одаренных детей, написанной американскими учеными и вышедшей под редакцией психолога М. Карне (1991), хотелось бы также остановиться и на типах одаренности, описанных в этой книге.

К этим типам относится:

• интеллектуальная одаренность;

• академическая одаренность;

• творческая (креативная) одаренность;

• лидерская (коммуникативная, социальная)одаренность;

• художественная одаренность;

• моторная (двигательная) одаренность.

Интеллектуальная одаренность

Из всех вышеописанных типов при поступлении ребенка в детский сад, прежде всего, бросается в глаза интеллектуальная одаренность малыша. Но в то же время это не основной и не единственный признак одаренности, так как нередко и при не слишком высоком уровне развития интеллекта человек может достичь очень многого.

Выделяя ребенка с интеллектуальной одаренностью, воспитатели должны учитывать, что у такого дошкольника:

• отличная память;

• красивая и грамотная речь;

• разносторонняя любознательность;

• наблюдательность;

• знание того, что не подвластно еще его ровесникам;

• быстрая переработка доступной для него информации;

• высокая обучаемость.

Академическая одаренность

Воспитателям должно быть известно, что детям с академической одаренностью свойственно:

• легкое усвоение отдельных областей знаний (например, биологии, иностранных языков, математики и т. д.);

• усвоение в пределах возрастной нормы остальных областей знаний, вплоть до неуспешности обучения по неинтересующим ребенка предметам.

Творческая одаренность

Как правило, для творчески одаренного дошкольника характерно, что он:

• зациклен на деятельности, интересующей его в данный момент, ничего не замечая вокруг;

• в плену своей всепоглощающей любознательности, способствующей многообразию его деятельности;

• пытается внести в интересующую его деятельность свои идеи и осуществить ее, как сам считает нужным;

• способен найти оригинальный результат, к которому идет своим путем;

• независим в своих суждениях, а иногда и поступках;

• не поклоняется, как многие другие дети, авторитетам взрослых, из–за чего нередко раздражает окружающих его людей;

• любая игра для него не просто забава, а возможность для внесения в нее своих творческих изменений;

• таких детей выделяет среди других тонкое чувство юмора.