Алла Баркан - Одаренный ребенок в детском саду (статья)

• И вновь малыш — один среди ровесников и сверстников, как пик вершины в окружении холмов. И вновь лишь сам идет нехожеными тропами, мечтая, чтобы с ним кто–то рядом шел.

• Опережая в умственном развитии других детей, обычно вундеркинд имеет уязвимые места в физическом развитии, которое не успевает «бежать» вслед за умственным и происходит в срок. Как правило, высокоинтеллектуальный ребенок обескураживает воспитателей своим несовершенством физических характеристик, из которых больше всего затронута моторика.

• Особенно бросается в глаза большая разница между высоким интеллектом и деятельностью, при выполнении которой необходимо хорошо владеть руками.

• Обычно руки отстают от головы, и это может приводить к зависимости малыша от взрослых и быть причиной насмешек сверстников, опережающих нередко вундеркиндов в развитии как грубой, так и тонкой моторики ребенка.

• И даже несмотря на то, что многие физические данные у одаренного ребенка гораздо совершеннее, чем у ровесников (высокий энергетический уровень, низкая продолжительность сна), физическая усредненность вундеркиндов хотя бы как–то приближает их ко всем, кто прочно ходит по земле и никогда не рвался в небо.

•

И все–таки они для нас непостижимы…

Восьмое чудо света… Скорее, первое…

Да, о солнечности одаренного ребенка можно говорить часами. Однако воспитателям необходимо знать, что в развитии детей существуют особые «сенситивные» периоды, во время которых ребенок не просто познает окружающий мир, а как бы впитывает его в себя. У большинства одаренных детей один из «сенситивных» периодов бурного познания мира может начаться уже и в три года. По мнению ряда ученых, у одаренного ребенка повышена даже биохимическая и электрическая активность мозга, благодаря чему он может «проглотить» или же «разжевать» массу интересующей его информации.

Уже с трех лет многим из этих детей доступны причинно–следственные связи всевозможных действий и явлений. Такие дети не просто молниеносно классифицируют накапливаемую информацию, но и интуитивно чувствуют, когда и как использовать ее. И эта «жажда к познанию» — один из важных критериев отличия одаренного ребенка от его сверстников и ровесников.

Нередко эта «жажда» сопровождается и невероятными успеха–ми в любых начинаниях одаренных детей, из–за чего окружающие их взрослые переполнены сверхожиданиями по отношению к ним, так называемым «эффектом ореола». И если эти ожидания не оправдались, ребенок может впасть даже в своеобразную депрессию.

Вообще если рассматривать психосоциальные аспекты параметров одаренного ребенка, то чаще всего, как вы уже прочитали, он отличается от детей своего возраста удивительно ярким воображением, не всегда различая фантазию и реальность, и почти, или же не почти, экстрасенсорным восприятием окружающей его действительности, вплоть до телепатии, обостренным чувством справедливости, из–за чего нередко набивает себе шишки.

Обычно страхи у подобного ребенка «страшнее» во сто крат, чем у ровесников, так он преувеличивает их, предполагая множество последствий, и каждое опаснее другого. В общем, фантазия не дремлет даже здесь.

Он очень требователен к себе и окружающим.

О чувстве юмора мы уже говорили. Он ощущает юмор даже там, где его сверстникам еще все недоступно.

Такой ребенок вряд ли понимает, что он отличен чем–то от других, поэтому проблем в среде ровесников у него больше, чем у остальных. И из–за этого он часто негативно воспринимает сам себя.

Все это надо вам особенно учитывать, когда такой ребенок появился в группе.

Расскажем о наиболее ярких особенностях одаренного ребенка.

1. Опережающее развитие познания.

Дети многозадачности.

Бесконечные почемучки (очень любознательны).

Обращают на себя внимание не по годам хорошо развитой речью.

Способны перерабатывать большой объем «интеллектуальной пищи», недоступный обычным детям.

Уже с раннего возраста легко выявляют причинно–следственные связи между явлениями, развивая свои творческие способности.

Обладают хорошей памятью и развитым абстрактным мышлением.

Способны классифицировать имеющуюся информацию.

Предпочитают игры, требующие активизацию умственных способностей.

Легко справляются с познавательной неопределенностью, стремясь выполнить сложные задания.

Достигают высокую концентрацию внимания, занимаясь любимым делом.

Склонны к перфекционизму.

Имеют хорошо развитые учебные навыки, учебные умения интеллектуального плана (от планирования своей деятельности до желаемого качества результата этой деятельности).

2. Психологические особенности.

Легко ранимы.

Очень развитое чувство справедливости.

Очень развита система личностных ценностей.

Устанавливают высокие требования не только по отношению к себе, но и к окружающим их людям.

Благодаря прекрасному воображению довольно часто живут в своем виртуальном мире, пугая своими фантазиями взрослых.

Имеют высокий индекс страхов, не всегда связанных с реальностью.

Отличаются хорошо развитым чувством юмора.

Берутся за сложные задания, с решением которых не всегда могут справиться на высоте, что приводит к разочарованию ребенка в самом себе.

Не умеют переживать неудачи, впадая в отчаяние.

Обладают экстрасенсорными способностями.

Возрастной эгоцентризм способствует тому, что ребенок считает, что все воспринимают окружающий мир, как он.

Имеют проблемы со сверстниками, воспринимающими мир по–другому.

Из–за проблем с ровесниками могут испытывать чувство неполноценности.

3. Физические особенности.

Малая продолжительность сна.

Несмотря на почти всегда нормальное психомоторное развитие, большая разница в интеллектуальных возможностях ребенка и развитии тонкой моторики, а также различных физических навыках, создает впечатление в отставании одаренных детей в физическом развитии.

Как и у любого ребенка, у одаренных детей бывают проблемы, типичные как для своего возраста, так и связанные с их нестандартностью и неординарными способностями. Об особенностях такого ребенка мы уже говорили, об особенностях, имеющих как солнечные, так и теневые стороны. Давайте остановимся снова на теневых, создающих проблемы многим талантливым детям, потому что такие дети, как правило:

• очень ранимы, особенно в тех случаях, когда, как им кажется, не совсем правильно оценивают результаты их деятельности;

• гиперчувствительны и обидчивы;

• легко возбудимы;

• чувствуют, что окружающие не понимают их;