Елена Змановская - Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)
- Название:Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Академия
- Год:2003
- Город:Москва
- ISBN:5-7695-1248-2
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Елена Змановская - Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) краткое содержание
В учебном пособии рассматриваются актуальные вопросы психологии отклоняющегося поведения личности: феноменология данного явления, классификация видов, механизмы детерминации и функционирования, методы социально-психологической превенции и интервенции. Теоретический анализ проблемы сочетается с практическими выводами автора, имеющего опыт работы в детском доме и в судебно-психиатрической экспертизе, а также практику психологического консультирования и психотерапии.
Может быть полезно всем, кто в своей деятельности соприкасается с различными проявлениями девиантного поведения личности.
Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Опросник Спилбергера (часть 1)
| № | Самооценка | Почти никогда | Иногда | Часто | Почти всегда |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Я уравновешенный человек | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 2 | Мне хочется изучать то, что меня окружает | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 3 | Я несдержан | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4 | Я доволен собой | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5 | Я испытываю любопытство | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 6 | Я вспыльчив | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 7 | Я нервничаю и беспокоюсь | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 8 | Мне интересно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 9 | Я горячий человек | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 10 | Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 11 | Я любознателен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 12 | Я сержусь, когда из-за чужих ошибок мне приходится действовать медленнее | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 13 | Я неудачник | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 14 | Я энергичен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 15 | Меня раздражает, когда меня не хвалят за хорошую работу | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 16 | Мне становится не по себе, когда я думаю о своих делах и заботах | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 17 | Я чувствую себя исследователем | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 18 | Я легко выхожу из себя | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 19 | Я спокоен, хладнокровен и собран | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 20 | Я легко возбуждаюсь | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 21 | Когда я взбешен, я могу сказать все что угодно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 22 | Мне не хватает уверенности в себе | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 23 | Меня ничто не интересует | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 24 | Меня бесит, когда меня критикуют при других | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 25 | Я чувствую, что не приспособлен для жизни | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 26 | Я чувствую, что у меня хорошо работает голова | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 27 | Когда мне мешают, мне хочется кого-нибудь ударить | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 28 | Я беспокоюсь даже тогда, когда для этого нет повода | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 29 | Мне скучно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 30 | Меня приводит в ярость, когда за хорошую работу я получаю плохую оценку | 1 | 2 | 3 | 4 |
Опросник Спилбергера (часть 2)
| № | Самооценка | Почти никогда | Иногда | Часто | Почти всегда |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Я спокоен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 2 | Мне хочется узнать, что мы проходим на уроке | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 3 | Я разъярен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4 | Я напряжен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5 | Я испытываю любопытство | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 6 | Мне хочется стукнуть кулаком по столу | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 7 | Я чувствую себя совершенно свободно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 8 | Я заинтересован | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 9 | Я рассержен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 10 | Меня волнуют возможные неудачи | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 11 | Мне хочется знать, понять, докопаться до сути | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 12 | Мне хочется на кого-нибудь накричать | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 13 | Я нервничаю | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 14 | Я чувствую себя исследователем | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 15 | Мне хочется что-нибудь сломать | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 16 | Я взвинчен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 17 | Я возбужден | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 18 | Я взбешен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 19 | Я раскован | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 20 | Я чувствую, что у меня хорошо работает голова | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 21 | Я раздражен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 22 | Я озабочен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 23 | Мне скучно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 24 | Мне хочется кого-нибудь ударить | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 25 | Я уравновешен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 26 | Я энергичен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 27 | Я чувствую себя обманутым | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 28 | Я испуган | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 29 | Мне не интересно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 30 | Мне хочется ругаться | 1 | 2 | 3 | 4 |
Методика используется как при проведении фронтального обследования с целью выявления детей, испытывающих в школе различного рода эмоциональные проблемы или занимающих неблагополучное положение в классе в целом, так и при индивидуальной работе с учащимися, требующими помощи со стороны школьного психолога для нормализации учебной деятельности.
Некоторые из пунктов опросника сформулированы таким образом, что оценка «4» отражает высокий уровень тревожности, познавательной активности или негативных эмоциональных переживаний (например, «Я сержусь»). Другие (например, «Я спокоен», «Мне скучно») сформулированы таким образом, что высокая оценка выражает отсутствие тревожности или познавательной активности; в шкалах негативных эмоциональных переживаний подобных пунктов нет. Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они отмечены на бланке. Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
на бланке отмечено 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1.
Такими пунктами являются:
1-я часть.
По шкале тревожности: 1, 4, 19.
По шкале познавательной активности: 23, 29.
2-я часть.
По шкале тревожности: 1, 7, 19, 25.
По шкале познавательной активности: 23, 29.
Для получения балла какого-либо состояния или свойства подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам соответствующей шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале — 10 баллов, максимальная — 40 баллов. Если пропущен 1 пункт из 10, можно подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; балл будет выражаться следующим за этим результатом средним числом. При пропуске двух и более баллов надежность и валидность шкалы будет считаться относительной.
Таким образом, для каждого индивида получают данные об общем уровне основных эмоциональных процессов: тревожности, познавательной активности и негативных эмоциональных переживаний — и характере их проявления в ходе учебной деятельности. На основании индивидуальных данных можно подсчитать средние значения тревожности, познавательной активности и негативных эмоций для определенной группы учащихся (например, класса, половозрастной группы), а также показатель разброса данных — среднее квадратическое отклонение результатов группы. Это позволяет определить показатели уровней познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний в обычном состоянии и на уроке в различных возрастных группах. Данные для VII–X классов приведены в таблице (см. ниже).
Читать дальшеИнтервал:
Закладка:
