Коллектив авторов - Интеллектуальный капитал и потенциал Республики Беларусь

Отметим, что не только научно-техническое, но и социальное развитие отчетливо демонстрирует сегодня нарастающую интеллектуализацию. Собственно, одним из оснований этого является то, что социальное развитие все чаще реализуется в форме новых технологий и по законам, которые в чем-то существенном весьма сходны с законами создания и распространения технологий. Научно-технологическое развитие последних десятилетий, в свою очередь, все в большей мере концентрируется вокруг человека и его интеллекта. Магистральным направлением становится открытие для человека все новых степеней свободы. Оборотная же сторона научного прогресса – это то, что человек все чаще оказывается критическим звеном многих технологических процессов, а также подвергается опасностям, порождаемым новыми технологиями, которые порой несут угрозу не только его физическому и психическому существованию, но и ставят под вопрос саму его идентичность.

Интеллект человека – это присущая ему способность мышления, рационального познания, которая включает также и способность чувствования, воображения, волю, нравственность и др. Именно в контексте развития интеллекта можно уточнить содержание таких понятий гуманистической психологии (Маслоу, Франкл, Мерфи), как стремление к самовыражению, самоактуализации, личностному росту. Психофизиологический потенциал характеризует не наличные достижения социума, а его возможности повышать качество жизни. Проявление такого потенциала наиболее очевидно в экстремальных условиях жизнедеятельности [Онуприенко 2005, с. 179–180].

Для оценки интеллекта специалистами широко используется комплекс показателей и методик, позволяющий определить коэффициент интеллекта по формуле IQ. Понятие коэффициента интеллекта ввел немецкий ученый В. Штерн в 1912 г., предложив использовать в качестве показателя интеллекта частное от деления умственного возраста на возраст хронологический. В каждом возрасте (по среднестатистическим данным) люди могут решать тестовые задания определенного уровня сложности [Коэффициент… 2008]. До сих пор тесты IQ проводятся по множеству разнообразных и порой необоснованных шкал. Есть известная шутка, что результаты тестов IQ отлично показывают способность к решению тестов IQ. Поэтому само число IQ не обладает информативной полнотой. В настоящее время не существует единых тестов, как и единой точки зрения на их полезность.

Так, выдающийся советский психолог Л. Выготский в своих работах показал, что текущий IQ ребенка мало что говорит о перспективах его дальнейшего обучения и умственного развития [Выготский 2004]. В связи с этим он ввел понятие «зона ближайшего развития». Эта зона показывает влияние, помимо наследственности, культурной и экологической среды. Как правило, любые исследования выявляют, что около половины разницы в IQ среди наблюдаемых детей зависело от их генов, т. е. IQ «значительно» наследственное. Также велико и влияние окружающей среды. Многочисленные исследования подтвердили, что если женщина часто употребляет в пищу рыбу и морепродукты во время беременности и кормления грудью ребенка, это повышает его IQ в среднем на 7 баллов [Lynn, Vankanen 2002].

Это вовсе не означает, что одни «лучше» или «хуже», чем другие, просто все очень разные. Первая научная классификация в этом духе была построена классиком естествознания Карлом Линнеем. Он исходил из триединства проявлений физических, психических и моральных качеств, чем и подготовил основы возникновения классической эволюционной теории. Ибо совершенно очевидно, что в процессе поступательного развития претерпевает изменения не только физическая сущность человека, но также ее ментальное и нравственное наполнение, которое вырабатывается как совокупность приспособительных реакций. Каждый человек от природы является носителем наследуемых эмоциональных, психологических, физиологических, интеллектуальных признаков, которые проявляются в каждом виде его деятельности. Прослеживаются они и в истории каждой цивилизации. Как видно из письменных памятников с глубокой древности и до наших дней, специфика умственной деятельности, степень импульсивности, психологические реакции, желания и интересы людей, живущих в разных частях света, их отношение к базовым этическим ценностям кардинально отличаются.

Профессор психологии Ольстерского университета в Дублине Р. Линн продолжает английские традиции классической эволюционной теории. Согласно его исследованиям, коэффициент интеллекта (IQ) коренных жителей Восточной Азии в среднем на 5 баллов выше, чем у европейцев, причем и у тех представителей европейской расы, кто проживает в этих местах. Линн впервые проследил, первоначально на японской популяции, что во второй половине XX столетия наблюдалось неуклонное повышение результатов оценок IQ. Причиной считается улучшение условий жизни в экономически развитых странах в XX веке.

В книге «Коэффициент интеллекта и богатство народов» Р. Линн и Т. Ванханен рассматривают проблему зависимости различия в показателях благосостояния и экономического роста наций от показателей интеллекта. По результатам анализа данных для 185 современных народов авторы аргументировано показывают вклад коэффициента интеллекта каждой нации в показатели ее экономического благосостояния, приводя таблицу среднего коэффициента интеллекта в странах мира. На первом месте с показателем IQ = 107 находится Гонконг, на втором – Корея [Lynn, Vankanen 2002]. С точки зрения экзогенных, экологических условий не удивительно, что ряд стран Индокитая имеет столь высокий IQ. В пищевом рационе японцев, корейцев и китайцев морепродукты, рыба и соевые являются основными компонентами питания. Для Беларуси же характерно пониженное употребление этих продуктов. Влияющие на умственную деятельность заболевания щитовидной железы в Беларуси носят эндемический характер, ведь пониженная ее функция (гипотериоз) у большинства населения связана именно с экзо-экологическим фактором – дефицитом йода в воде и почве. Гипотериоз влечет за собой недостаточный уровень гормонов, а это может вызывать ослабление умственной деятельности и эмоциональных реакций. В таблице Линна данных IQ по Беларуси нет. В России же он не очень высок: IQ = 96, как в Аргентине, Словакии и Уругвае [Линн 2010, с. 121].

Большинство исследователей напрямую связывают показатель IQ со способностью к обучению и стремлением к самообразованию (хотя тут многое зависит от семейных амбиций и воспитания). Доказано, что 5/6 функциональных возможностей мозга формируется у человека уже после рождения, и поэтому задаваемая генетически длительность периодов детства и юности сопровождается исключительно высокой способностью к обучению, преемственности культурных навыков [Выготский 2004, с. 39].