Михаил Гуткин - Попадать, так с музыкой — 2 (неокончен)

Теперь второй вопрос — какие курсы нужно изучать лично мне? Понятное дело, что стрельба и рукопашка — это просто наведение блеска и восстановление формы (см. выше). Минно-взрывные работы — желательно изучить поподробнее, но это вроде бы не очень сложно, так как есть хороший технический задел. Ой, чуть не забыла! Немецкий язык! Вот это точно нужно и в максимально возможных объемах. Куда бы я во время боевых действий не попала, язык врага нужно знать на отлично. Хорошо, этот момент зафиксировали. Есть еще ряд предметов, которые мне было бы полезно изучить, но тут пока неясно со временем. Пожалуй, сначала поговорю со знающими людьми, пусть они очертят временные рамки в расчете именно на мои способности — вот тогда окончательно определюсь.

Следующий вопрос, поставленный передо мной Судоплатовым, — какой предмет я могу преподавать? А действительно, какой? Нет, понятно, что стрельбу и рукопашный бой после того, как приду в форму. Но дело в том, что тут и без меня инструкторов хватит. Более того, скорее всего они будут в этих вопросах лучше меня — вон Ипполитов же преподавал рукопашный бой точно лучше, пусть и не знал некоторых хитростей — зато другие хитрости знал с избытком. А вот есть вещи, которые в этом времени пока неизвестны. По большому счету они и мне не очень-то известны, но я хоть что-то видела, слышала или читала. То есть у меня хоть и малюсенький, но есть опыт вьетнамской, афганской и чеченской войн, плюс опыт террористов, плюс чтение некоторых книг. Пусть я не умею закладывать мины, зато я знаю, что под днище автомобиля можно запихнуть гранату. Более того, к этой гранате можно привязать кусок тола. А можно взять динамитный патрон, дополнить его толом и все засунуть в ведро с гайками, винтами и прочими железяками. Тоже нехило получится. Опять же я читала про тактику совместного использования целых групп снайперов, или, наоборот, про одиночную группу, состоящую из снайпера, пулеметчика и гранатометчика. Короче в этом направлении никто мне не конкурент. Надо только этот предмет: а) обозвать; б) составить программу; в) написать так называемое поурочное планирование, т. е. сколько времени нужно отвести на каждую тему, и г) написать хоть какое-то пособие. Ладно, не пособие, но набросать хотя бы небольшой планчик для моего личного пользования, чтобы не запинаться во время занятий. Вот, пожалуй, этим завтра и займусь.

Утром первым делом со свертком мумие пошла в поликлинику. Там сдала сверток под расписку, после чего двинулась на обследование. Врач, совершив положенные священнодействия, хотел было снова направить меня на просвечивание — заключительное, как он сказал, — но я встала на дыбы.

— Доктор, слушайте, щупайте, выстукивайте сколько вам надо. Но просвечиваться больше не буду. Если нужно, то через неделю можете сделать один или два снимка.

— Послушайте, товарищ Северова. Почему вы так настроены против просвечивания. Ведь с его помощью я наиболее точно могу определить состояние ваших ребер.

— Доктор. По моим каналам я узнала, что подобные процедуры с длительным облучением могут нанести серьезный вред организму. Про степени потенциального вреда одно просвечивание равно примерно ста снимкам. Особенно вредно это для женщин, так как может отразиться на потомстве, а я надеюсь в обозримом будущем завести детей. Поэтому без серьезных показаний никаких просвечиваний.

— Скажите, а где именно вы получили такие данные? По линии наркомздрава мы ничего подобного не получали.

— Извините, доктор. Я и так сказала больше, чем имела на это права.

Врач понял, что тут меня не сдвинешь с места, и отстал. Напоследок сказал только, что следующий раз я могу придти через неделю. Тогда он сделает снимок и предполагает, что после этого сможет меня выписать. Правда оговорился, что полную нагрузку я смогу выдерживать еще через неделю, то есть точно так, как я и сама рассчитала. Приободренная его словами я отправилась на работу.

Встретила меня опять Зоя и сразу провела в мой кабинет. Судоплатова на месте не было, поэтому я спокойно смогла приступить к работе и выложить на бумагу все, что обдумала накануне. Точнее на две бумаги: на первой записала, какие курсы хочу посещать сама, а на второй — что я планирую преподавать курсантам. Надо сказать, что вторую бумагу я писала медленно, потому что надо было все предложить таким образом, чтобы это выглядело, как плоды моих длительных раздумий, а не как наитие свыше. То есть вспомнила я, например, как в детективах, описывавших лихие девяностые, рассказывалось о гранатах, привязанных к днищам автомашин. А тут пишу, что вот при недостатке мин, но наличии гранат при скрытном подходе к легковому автомобилю или к грузовику можно прикрепить гранату так, чтобы она при движении упала и взорвалась. Причем для большего эффекта к гранате нужно еще присобачить взрывчатку. Или вместо падения гранаты привязать веревочку к кольцу, чтобы при начале движения кольцо само выдернулось. И т. п. Вот эти муки творчества отняли у меня времени гораздо больше, чем я предположила в начале. Таким образом, к тому моменту, когда обо мне вспомнил Судоплатов, написала я гораздо меньше того, что запланировала.

— Давай, показывай, Анна Петровна, что ты успела надумать.

— Надумать, товарищ старший майор, я успела довольно много, но писать так же быстро, как и думаю, у меня не получается.

— Так это ни у кого не получается. Но надо стараться. Вот придумают ученые какие-нибудь машинки, чтобы ты говоришь, а она сразу все тебе печатает — тогда станет полегче.

— Хорошо бы, товарищ старший майор, только когда это будет. Даже в моем времени что-то про такие устройства я не слышала. Все равно все колотят на компах, а диктуют исключительно секретаршам.

— Ладно, лирику побоку. Угу. Это ты хочешь изучить. Хорошо. Когда врачи дадут добро, я подпишу, а немецким можешь начать заниматься с завтрашнего дня. Скажи об этом Зое. Теперь о том, чему ты сама готова учить. Тут пока только наметки. Симпатичные наметки, не скрою. Но из наметок полноценный курс не сделаешь. Сколько тебе нужно времени, чтобы превратить наметки в полноценный учебный курс, рассчитанный, скажем, на две недели.

Наметки я распишу в курс дня за два — три, но про время сразу пока не скажу. Я пока не знаю, насколько быстро курсанты смогут все это усваивать, тем более, что они будут много чего другого учить. И еще. Вполне вероятно, что двух недель не хватит. Мало давать только теорию. Нужно будет предусмотреть еще время на практические занятия. Ой, я еще забыла про межпредметные связи.

— Это что еще за зверь такой?

— Это, товарищ старший майор, вообще-то термин из учебных заведений. Он подразумевает, что преподавание каждого предмета нужно увязывать с преподаванием других предметов. Например, знания, получаемые в курсе математики, школьники используют в курсах физики, химии и т. п. А знания по физике используются, например, в географии. Так вот в наших курсах тоже нужно продумать эту линию, потому что такие «перекрестные ссылки на разные предметы» существенно облегчают усвоение материала.