Юрий Губин - ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Подробно описаны факты использования шимпанзе камней для разбивания орехоподобных плодов. Это было отмечено в Либерии и Сьерра-Леоне. В Кот д Ивуаре было выявлено, как обезьяны помещали на обнаженные корни орехи, а затем разбивали их камнями или палками. В Гвинее были обнаружены специальные места, где они из года в год и даже из поколения в поколение раскалывали пальмовые орехи с помощью двух камней. Некоторые особи имели даже свои излюбленные каменные орудия «молотки и наковальни» и носили их с собой или прятали в местах, которые очень хорошо запоминали. Более того, некоторые шимпанзе используют третий камень в качестве клина, чтобы закрепить наковальню и предать ей необходимое положение, а это уже как не крути, а представляет собой метаорудие, которое применяется для усовершенствования первичного орудия. Все данные способности - суть научения, с помощью которого происходит передача информации от поколения к поколению. То есть научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта, присущ уже высшим приматам. Овладение приемами использования орудий происходит путем научения и такого генетического оформленного эффекта, как подражание. Есть необходимость сразу отметить, что данная деятельность не имела и не имеет существенного значения для приспособления к среде обитания, хотя в своей сути она довольно разнообразна. Скорее всего, также было и у высших приматов Миоцена. Чтобы возникли такие эффекты манипулирования предметами, необходимо было пройти большой жизненный путь.

Современные данные из области приматологии капитально подрывают традиционные представления об уникальности человека и поиски грани отделяющей человекообразных обезьян от нас в принципе малоперспективны потому, что они в общим-то количественного порядка, но ни как не качественного.

У тех видов дреопитековых, которые стали вести наземный или, скорее всего полуназемный образ жизни, умение построить модель потребного будущего при движении на деревьях и на земле приобрело другие возможности и качества, такие же, при которых шимпанзе оперируют подручными материалами. Только данные процесс в отличие от обучения, включает неосознанно протекающие уяснения какого-либо учебного материала и его непроизвольного запоминания. Он в корне отличается от учения потому, что жизненный опыт приобретается при освоении какого-то действия или процесса и которые направляются познавательными мотивами и целями. В примерах с раскалыванием орехов с помощью камней или палок это как раз ясно просматривается.

Путем научения приобретаются новые формы поведения, умения и навыки, которые представляют доведенные до автоматизма решения определенных задач, восприятия свойств и характеристик, хорошо знакомых и неоднократно встречающихся ранее предметов. Это так называемый перцептивный навык, который выработался на самой ранней стадии развития в процессе научения. В примерах с шимпанзе, где готовятся орудия для добывания термитов из термитника, видна основа основ любой деятельности, ее единица - операция. Это она, при наличии определенной предметной ситуации (внешней или внутренней), определяет способ и последовательность выполнения действия в процессе влияния на ситуацию или ухода от нее.

На ранних этапах формирования приматов операции или способы выполнения действия были иерархически самыми низкими в структуре жизнедеятельности, так называемыми приспособительными операциями, которые по своей сути относятся к реактивному уровню регулирования. Большого ума не нужно чтобы найти, сорвать плод, отделить, если это необходимо, от кожуры и съесть. Данные операции возникли в процессе непроизвольного научения и подражания при адаптации к предметным условиям ситуаций.

Вообще приспособительные операции, которые не чужды и человеку, характеризуются тремя особенностями:

- по способу регуляции они непроизвольны;

- по уровню отражения изначально не осознаваемы;

- по динамике протяжения косны и ригидны(57).

Все эти факты говорят об адаптационной направленности преобразования структур головного мозга в ответ на изменения факторов и ситуаций окружающей среды.

В принципе инстинктивно рефлекторные наработки, оформленные генетически, исчезают только вместе с исчезновением данного вида или видов его заменивших в процессе эволюционных преобразований. Они могут быть скрыты под наслоениями новой информации связанной с новыми условиями обитания, и поднять их из глубины подсознания порой бывает очень трудно или даже невозможно. Для этого необходимы мощные раздражители, определенные экологическими параметрами прошлого существования, размещенных соответствующим образом в сознании или окружающей действительности и то на самых ранних этапах развития особей животных и человека в том числе.

Высшие обезьяны позднего Миоцена в психологических наработках ни чем не могли сильно отличаться от таковых у современных обезьян, а значит, и их объединения могли быть похожими на сообщества высших приматов нашего времени. Прорыв в знаниях об образе жизни современных высших приматов в естественных условиях произошел в 60-х годах прошлого века, когда непрерывно и продолжительное время накапливались материалы по всем этим вопросам.

Как мы уже отмечали ранее, единственной постоянной группой существующей у всех видов обезьян является группа, состоящая из самки и детеныша. Ее существование обусловлено особенностью биологии обезьян, их образа жизни, делающей абсолютно необходимой заботу о потомстве в течение длительного периода. Чем больше жизненно важной информации необходимо передать в процессе научения, тем дольше детеныш остается возле самки.

У большинства современных обезьян материнско-детская группа входит в состав объединений как неотъемлемая их часть. Сообщества современных обезьян, а значит и ранних высших приматов можно свести к четырем основным типам. 1-й тип семейный. Мы уже описывали этот аналог моногамной семьи. 2-й тип - это объединение, состоящее из одного самца, нескольких самок и детенышей. Такое объединение носит название «гаремная семья». Самостоятельные гаремные группы встречаются у многих видов обезьян. У большинства из них взрослый самец доминирует над всеми членами такого объединения. Вот такую гаремную группу с ее структурой и взаимоотношениями, принял в разработку в начале прошлого века Зигмунд Фрейд, в основе основ своих идей – «Комплекс Эдипа». Позже мы остановимся на этом подробнее.

Третий тип объединения это когда в его состав входят несколько взрослых самцов и самок, которые, тем не менее, объединены в гаремные группы. Примером таких общих стадных образований могут служить объединения павианов саванны. Кроме того, у ревунов, зеленых мартышек и части лангуров Индии, могут существовать одиночные самцы, а у некоторых и объединения самцов.