Семён Афанасьев - Доктор 3 [фрагмент]

- Погоди… Стесев, я сама не знаю, зачем я это говорю, но… конкретные примеры?

- Давайте начнём с информатики? – сажусь обратно на стул, с которого уже собирался было стартовать в направлении уроков.

- А что с ней не так? – удивляется Жанна. – Я лично строго слежу, чтоб всё соответствовало программе.

- Вот-вот, - смеюсь. – А надо, чтоб соответствовало реалиям. Жанна Маратовна, вы хорошо знаете историю?

- В пределах школьного курса более чем, - снисходительно кивает Жанна.

- Каковы причины поражения русской армии в крымской войне? – привычно наклоняю голову к левому плечу.

- Первой традиционно называется техническая отсталость армии, - непонимающе отвечает директриса. – А что?

- Это просто пример. Когда рядовые солдаты на сто процентов успешно исполняли все учебно-тренировочные упражнения под командой офицеров. В той армии не могло быть иначе, потому что телесные наказания во всю были в ходу… Но столкнувшись с реальным боем, который проходил в соответствие с современными на то время требованиями к армии, увидели, что не готовы ни технически, ни тактически. А учились все ПЕРЕД ЭТИМ, говоря нашими категориями, на пять.

- Вот обещаю, Стесев, - директриса встаёт, достаёт из холодильника бутылку минералки и пару охлаждённых стаканов, наливает и подвигает один из стаканов мне. – Что приложу максимум усилий, чтоб тебя понять. Чего бы мне это ни стоило, хотя и считаю это пустой тратой времени. С уважением уже отношусь ко всем твоим логическим посылам, отгадай почему?

- Из-за «святой троицы» - проявляю «догадливость».

-Из-за неё. – Кивает Жанна. – Но сейчас, лично в моих глазах, ты очень похож на демагога. Говоришь общими фразами. Пример привёл, да, но я не могу понять его связи с реальностью. МОЖЕШЬ КОНКРЕТНЕЕ?

Жанна вместе со стаканом опускается в глубокое кресло, отдельно стоящее в углу её кабинета.

- Я обещаю, что максимально пойду навстречу, я всё же педагог и люблю свою работу… Но стреляй меня, я не понимаю, чем могу лично я лично тебе помочь сейчас.

- Да я, скорее всего, задаю вопросы, решение которых на нашем с вами уровне не просматривается, - сознаюсь. – Ну давайте разберём пример. У меня есть товарищ, ему десять лет. Можно сказать, у нас с ним общая опекунша. Она иногда помогает ему делать домашние задания. Вот она прислала мне фото домашнего задания по информатике, чтоб посмеяться.

- В тетради по информатике, в качестве учебного задания по овладению компьютером – написание ручкой сочинения на тему... Да не важно на какую тему. Хоть они испишись на десять баллов вместо пяти, к овладению компьютером его это ни капли не приблизит. Кстати, он учится в государственной школе, и у них, насколько знаю, напряжёнка с компьютерным классом: сам компьютерный класс вроде как и есть, а вроде как они в нем ни разу практически и не работали. Зато таких вот упражнений целая тетрадка. – Делаю паузу, отпивая из вовремя предложенного стакана. - А у меня тоже есть информатика. Знаете, что мы сейчас проходим?

- Нет, - удивлённо выпрямляется в кресле Жанна. – И что же?

- Эксель. Тема прошлого урока, в частности, автосумма. Тема УРОКА, Жанна Маратовна. – Снова склоняю влево голову.

- И что не так с автосуммой? – абсолютно искренне удивляется директриса.

У меня мелькает догадка.

- Разрешите откровенный вопрос? – дожидаюсь её кивка и продолжаю. – А вы как много в работе или жизни используете компьютер?

- Ну, если честно, то не много, - явно стесняясь, отвечает директриса. – В нашем поколении это вообще не очень популярно, так уж сложилось. По работе, правда, приходится, - проговаривается она. – Там без этого...

- Автосумма – это операция, которая занимает примерно секунду, если массив цифр большой. Если же цифр мало, то поменьше.– Мне уже смешно, потому что эту фишку я знаю. – Хотите дальше расскажу за вас?

Жанна кивает.

- Есть программа, типа ЛОТОС, в ней вам из районо, гороно, Министерства и, возможно, из других школ по горизонтали приходят различные документы. – Жанна заинтересованно кивает, а я продолжаю. – Те, которые просто для ознакомления, вы практически не читаете. Есть те, которые приходят с красной точечкой – на них нужно отвечать. Вы, скорее всего, сами неохотно отвечаете; рискну предположить, зовёте кого-то из более молодых подчинённых и говорите, что ответить. – Вопросительно смотрю на директрису. – Особенно если задача имеет сроки исполнения, да?

- Да, Алиму, - немного растерянно кивает директриса. – Откуда знаешь?

- Будете смеяться. У меня есть друг, в Генеральной Прокуратуре. Мы периодически общаемся, в том числе через фейсбук, - вопросительно смотрю на Жанну, она кивком подтверждает, что с фейсбуком знакома. – Вот он только вчера писал прямо на весь мир, что ключевая проблема Министерства Сельского Хозяйства, в частности, в том, что начальники отделов, управлений, комитетов – люди в возрасте. Но даже пятдесятилетние сами в ЛОТОСе не работают – перепоручают подчинённым. Это в свою очередь... далее не буду продолжать. Сами можете предположить, что дальше может на полчаса зарядить в своей речи работник прокуратуры. Которому и сроки такой подход срывает, и точность ответа на запросы... м-да... Жанна Маратовна, я пока без параллелей, - смеюсь. – Но с одной стороны эта вот рабочая тетрадка по информатике, - поднимаю телефон с фотографией в руке. – С другой стороны информация о «компьютерной грамотности» целых министерств, и источнику можно доверять. С третьей стороны, как вы говорите, все довольны и нареканий по школьной программе информатики не было.

Директриса вначале оглушительно смеётся, что никак не вяжется с её обычным образом Снежной Королевы, потом отвечает:

- И снова м-да... Я думала, это только я такая, по секрету от всех, спасибо Алиме...

- Увы, - смеюсь в ответ, но потише. – Вы ещё просто супер. Есть информация, что в гораздо более серьёзных государственных ведомствах, где даже с гостайной вопрос актуален, руководители... – молча показываю на компьютер глазами, затем перевожу взгляд на дверь, за которой сидит Алима, секретарь школы и помощник директора в одном лице. – Но мы отвлеклись. Жанна Маратовна, вот информатика – это пример, который бросается в глаза лично мне. Потому что я люблю компьютеры, знаю компьютеры, разбираюсь в них, по крайней мере, в аппаратной части, а на нашем сегодняшнем уровне ещё и программирую.

Я имею ввиду уровень этой планеты в целом, но уточнять этого не буду. Пусть в контексте относится конкретно к нашему обществу.

- А что сказать о предметах, где уровня ученика может быть недостаточно для оценки текущей «рыночной», так сказать потребности в знаниях? – вопросительно смотрю на Жанну.

Жанна на секунду задумывается, потом отвечает: