Семён Афанасьев - Доктор 3 [фрагмент]

Финальным штрихом заливаю два стакана гранатового сока.

Вообще, харчо по правильной оригинальной рецептуре полагается варить именно так. Если вдруг нет гранатового сока (обычно за него многие принимают восстановленный и разбавленный сахаром нектар), допускается использование ткемалевого. Но никак не томатного! Как ошибочно считают многие, не радеющие за точность рецептуры и технологии.

Доварив суп, наливаю себе большую миску и, пока остывает, возвращаюсь к компу к аккаунтам нашего канала.

Наш канал СТАНЬ ЧЕМПИОНОМ силами Юли и её подруг завёл профили и в фейсбуке, и вконтакте.

Пока, рост числа подписчиков происходит в основном за счёт старшеклассников мужского пола. Но есть уже и студенты, и дискуссии, стихийно возникающие сами по себе, как оно обычно и бывает в сети, достаточно тонко модерируются нашими девочками, чтоб фокус создавался на нужных нам проблемах.

Со смешком думаю, что, наверное, так и выглядит вся цивилизация от сотворения мира: пассионарные парни клюют на красивых и неглупых девочек и оказываются втянуты в дела этих девочек, невольно разделяя и их точки зрения, и (порой) образ жизни.

Смешно. Впрочем, ничему плохому у нас не учат, а наоборот. Если мы хоть одному из ста сможем помочь понять важное лично для него, значит, это уже не напрасно.

Самой Юле и её подругам, что интересно, это нравится. Она мне сказала откровенно:

- Стесев, а ты что, думаешь, что в нашем возрасте кто-то проводит время с б о льшей пользой? Я тебя умоляю... мы хоть приобретаем полезные навыки, приобщившись к твоей секте, ха-ха: управляем дискуссиями. Учимся переключать внимание коллектива на важную проблему. Учимся управлять креативными функциями незамкнутых коллективов, в той же сети, да ну ты чё... За этим, если что, вообще будущее, посмотри на мир... Всяко полезнее, чем если б сидели в БУЛКЕ и молотили языками, кто с кем когда и у кого штаны какие.

Убедившись, что ничего полезного для своих начинаний либо для Бахтина я уже сегодня сделать не смогу, шагаю спать.

Один. Без Лены.

Грустно.

Потом уже на кровати обмениваюсь с ней смсками ещё полчаса, пока её не вызывают куда-то на другой этаж.

_________

Утро в школе начинается с того, что меня перед входом перехватывает директриса и ведёт к себе. Сегодня она просто небо и земля в сравнении со своим обычным амплуа, потому иду с интересом.

- Хотела сказать тебе спасибо, - без вступлений начинает она сразу после того, как закрывает за нами двери в её кабинет. – И передай спасибо Елене, она нам очень помогла. Я была в районо вчера в момент событий, меня вызвонили из областного наркодиспансера и полиции, в общем, все справки у меня на руках.

- Всегда рад помочь, если это на пользу всем, - обтекаемо отвечаю, не углубляясь в детали. – Рад, что в итоге всё решилось так просто.

- Совсем не просто, - директрису просто прорывает. – Ты не представляешь, чего стоит лично мне процедурно обосновать Собственнику, что деньги, взятые авансом за обучение, нужно вернуть! А учащихся отчислить! Впрочем, зачем оно тебе... - на полуслове осекается она.

- Да могу представить, - веселюсь, вспоминая вчерашние дебаты под постами Бахтина. – Знаете, вчера прочёл. «...нет такой подлости, на которую не пойдёт капиталист за триста процентов прибыли». Что-то в этом духе.

- Ты читаешь Маркса?! – высоко поднимает брови домиком директриса.

- Боже упаси, - открещиваюсь. – Хотя, говорят, умные мысли у него всё же есть. Вернее, были... Это вчера в дискуссиях фраза звучала несколько раз, я запомнил.

- Рада, что у вас конструктивные дискуссии, - подозрительно смотрит на меня директриса.

Решаю промолчать и не шокировать её тем, что эти дискуссии вовсе даже не мои, а ведет их заместитель генерального прокурора.

Вместо этого, пользуясь оказией, задаю давно интересовавший меня вопрос:

- Жанна Маратовна, я тут на досуге бизнес-управление почитываю, учебник... там написано, что сверку курсов акционеров и исполнительного органа надо проводить регулярно...

- И что? – вяло интересуется директриса, видимо, пребывающая всё ещё под впечатлениями вчерашних переживаний и радости сегодняшней победы.

- Вот вопрос. Наша школьная программа составляется исходя из двух векторов: первый – что учителя считают нужным нам преподать, да? Ну пусть этот вектор и задаётся единым образом по всей стране через Министерство... – жду, что она скажет, и одновременно с её кивком продолжаю. – А как насчёт второго вектора? Того, что ученики хотят выучить сами ? По идее, обучение в школе – это же результат взаимодействия учителя и ученика, так? Вот учителя то, что считают важным, нам доносят. Хочется верить, - улыбаюсь, глядя на неё. – А как вы, я сейчас про педагогов по стране, узнаёте о том, что мы хотим выучить ? Вы же не можете составлять программы, опираясь только «на одну ногу»? Ну, руководствуясь представлениями только одной стороны – педагоги и министерство за их спинами? По идее, качественная программа же должна включать и пожелания второй стороны?

Глава 5 (н.ч.)

- Такого нет. – Директриса слегка задумчиво смотрит на меня, как будто решая, что именно стоит мне говорить. – Боюсь, что вынуждена тебя огорчить.

Она делает паузу, о чём-то раздумывая.

- Получается, школьная программа составляется вообще без учёта пожеланий тех, на обучение кого она ориентирована? – спрашиваю, улыбаясь как можно шире.

- Получается, что да, - кивает директриса. – Я, в принципе, если хочешь, могу тебе прочесть лекцию о том, какие течения борются друг с другом в министерстве. И как далеко заходит эта борьба, м-да... Сколько и чего нужно, чтоб издать учебник, и какие материальные выгоды это приносит. Авторам учебника в первую очередь. И как и чем они должны поделиться в министерстве после этого... Как обсуждаются изменения и дополнения в школьную программу по разным предметам. Как это всё в итоге в последний момент изменяется на девяносто процентов потому, что Ноль Первый высказал какое-то там пожелание… При условии, что дашь слово об этом не болтать широко. – Директриса вопросительно смотрит на меня.

- Да не нужно, я ж результаты вижу.

Видимо, говорю это слишком удручённо, потому что директриса вскидывается и настороженно спрашивает:

- А что не так, если коротко? Хоть пример какой?

- Что не так, если глобально, как раз и должна ответить совместная работа Министерства и Заказчика в лице если не учеников, то хотя бы их родителей.

- Ну-у-у, до сегодняшнего дня всё всех устраивало, - подозрительно щурится Жанна.

- Знаете, потому, что все зашорены, родители особенно. Детей с самого начала загоняют под лавку, отбивая критическое мышление. Воспитывая исполнительность вместо критичности. Работоспособность вместо креативности. «Уважение к старшим» вместо коммуникабельности…Жанна Маратовна, извините, я сейчас слишком удручён. Возможно, не конструктивен. И урок уже через пять минут.