Семён Афанасьев - Доктор 3 [фрагмент]

- Стесев. В личном разговоре, я готова признать определённую проблему. И даже больше: с тобой согласна! НО – что нам с тобой это даёт? Ты сейчас поднимаешь вопросы не то что не моей ведомственной компетенции, или даже текущего политического курса, который, КСТАТИ! окончится не ранее чем со смертью текущего Лидера Государства. – Она многозначительно поднимает указательный палец. - Ты сейчас замахиваешься на целый союз.

- Это какой союз? – широко раскрываю глаза, опешив от такого её вывода.

- Союз между сложившимися группами в обществе, от учительницы до президента, и нашими обычаями. Которые диктуют уважать старших, не лезть с инициативами и искренне считать критику сверху более ценной, чем критику снизу. – Видя, что я завис, Жанна машет рукой в воздухе. - Ты сейчас понимаешь меня, алло?

- Более-менее. Никогда не глядел на проблему с такой позиции. А ведь и правда, есть ещё этнопсихология, и её никто не отменял... – размышляю вслух. – Хотя-я-я, Япония в 1868 при Мэйцзи была никак не менее традиционным обществом, и в ней нарушать обычаи было никак не проще... Хотя вон как нарушили. Так что, лиха беда начало...

- Ты сейчас о чём, Стесев? – обеспокоенно встаёт с кресла Жанна.

- От физики отмажете? – спрашиваю, поглядывая на дверь, из-за которой доносится звонок.

- Ещё чего! Сейчас за три минуты расскажешь, что удумал, и пойдёшь! - Директриса откидывается в кресле и скрещивает пальцы рук перед собой. - Лично провожу, скажу, что сама задержала.

- Ну тут вопрос. Мы хотим изменений ? И готовы ради них напрягаться и работать? Или нам неплохо живётся и в текущем положении и напрягаться мы не готовы? Я сейчас о педколлективе?

- Живётся нам, конечно, неплохо, - задумчиво откровенничает Жанна. – Но отсидеться не получится, потому что ученики – ужасно активные ... ты понял. Запретить не вариант, проще возглавить... Что дальше?

- Сама процедура сверки того, что будут преподавать, с тем, что нужно нам, это уже революция. Пусть в нашей школе она запустится очень выборочно, по очень отдельным предметам и в ограниченном объёме. – Думаю полсекунды, потом решаю всё же ничего не скрывать. – Разумеется, предусмотрены личные плюшки для всех участников процесса.

- Во как, - веселится теперь Жанна, откидываясь в кресле. – Ну давай, двигай свою взятку в мой адрес.

- Есть же конкурс лучшего учителя, лучшего Директора школы, лучшей школы. По мне – яйца выеденного не стоит, но за эти звания почему-то очень сражаются.

- Потому что дают плюшки в глазах Министерства и от самого Министерства, - хмуро поясняет Жанна.

- Звания званиями, но присуждаемые Министерством образования и науки регалии не имеют ничего общего с реальным рейтингом учёных. И педагогов. Вы согласны? – вопросительно смотрю на неё.

- Не до конца. Есть люди, получившие их более чем заслуженно, - снова хмуро отвечает Жанна. – Но их вес, к сожалению, очень нивелируется такими же точно наградами, выданными, например, ассистентке Министра, которой двадцать четыре года, ноль лет педстажа и которая была за год до того Мисс Университет в техасе, я сейчас не о США... в нашем техасе.

- Если реальную работу, ориентированную на реальные цели завтрашнего дня, возглавите Вы, то ввод, например, этой пресловутой «сверки» намерений учеников и школьной программы – это именно реальный рейтинг вас, как публичной персоны в области образования. Потому что резонанс мы обеспечим. Гарантирую. - Похоже, перспективы и будущее нашего канала именно в этой стране для неё ещё не совсем ясны, в силу именно что разницы поколений.

- Думаешь, так просто? – явно из вежливости спрашивает Жанна.

- А олимпиады на что? – выкладываю нас тол первый козырь. И вижу, что в её глазах постепенно загораются понимание, а затем и интерес. – Смотрите. Чтоб узнать, хорошо ли нас учат, в соревнованиях мы должны участвовать регулярно. Олимпиады по предметам - как в спорте. Например, плавание: чемпионат области, кубок области, второй чемпионат после нового года, областной турнир и много чего ещё – это всё в течение одного учебного года. На этих заплывах, каждый спортсмен имеет возможность сделать регулярный срез: каков его прогресс за период и как этот прогресс кореллируется с аналогичным других спортсменов области.

- Продолжай? – задумчиво бросает Жанна, вставая из кресла и начиная прохаживаться по кабинету.

- А почему в школе должно быть иначе? – Делаю пауза, заставляя её повернуться ко мне. - Мы платим большие деньги. Мы хотим понимать конкурентоспособность наших знаний на рынке. Даёшь олимпиады! И это - самый первый вариант... Можем придумать и ещё... Если достаточного количества Олимпиад вашим ГорОном не организовывается, давайте, по аналогии с открытым чемпионатом США по боксу, организовывать нашу олимпиаду? На базе нашего Лицея, о которой извещать все остальные школы? За те деньги, что мы платим, это более чем реально, вы согласны? Как минимум, НШИ будет участвовать ВСЕГДА, это я вам обещаю и беру на себя. По опыту бокса: спарринги даже с одной соседней секцией дают очень много для развития! Поскольку приходится соревноваться с теми, кого ты не знаешь. А если к этим спаррингам подтянутся другие секции - а они подтянутся, потому что других спаррингов не предвидится, а они нужны глобально, как требование времени!.. Почему так же не сделать в науке? Вернее, в школе...

- ... периодичность?

- ... мотивация для участников? Ладно, педколлектив и так впряжётся...

- ... знаете, Жанна Маратовна, это личное, но вам расскажу. Мой отец искренне пытался понять и выучить алгебру. Он в восьмом классе заболел, пропустил пару тем, и когда вернулся, должен был догонять. – Жанна заинтересованно кивает. – Он потратил несколько десятков часов. Он зубрил правила напамять, и даже вызубривал всё: цитировал их в семье, спустя много лет. Но правильно решать на том этапе так и не смог: его ответы почему-то не сходились с учебником, а учительница, на разборах домашнего задания, говорила, что он в решении ушёл каким-то ошибочным путём.

- В математике бывает, - заинтересованно говорит Жанна. - Продолжай?

- Ну вот у него и "было". А логарифмы и интегралы для него так и остались на какое-то время тайной и загадкой. Забегая вперёд: дед продал то ли лошадь, то ли корову, но нанял репетитора, и сегодня мой отец – очень хороший инженер, но это уже детали, мы не об этом... Моё мнение: если ученик зубрит от и до, если искренне тратит несколько часов в день, пытаясь понять то, чего не понимает, но всё равно никак не может начать решать точно и правильно, то проблемы не в ученике. А в иллюстрации материалов учителем; в методике преподавания педагога и в конкретной индивидуальной недоработке с конкретным учеником...