Евгений Скобликов - Революция отменяется. Третий путь развития

Таким образом, режиму «новокапа» нужны только оболванивающие, отупляющие фильмы и сериалы, разлагающие душу русских людей, делающие из нас «бандерлогов», которыми так легко управлять! Ту же цель имеет и реклама. На всех каналах у зрителя убивают духовное призывами «Оттянись!», «Оторвись!», «Попробуй!», «Сногсшибательно!», «Бесконечно длинные ресницы!» и т. п., как будто у человека других интересов в жизни не существует, кроме как пожрать, выпить «крутого» пива, вымыть голову «новым» шампунем, купить «навороченную тачку» и запастись «потрясающим смартфоном».

Ну а театр? Может, он, как искусство живое, твердо стоит на страже нравственности и морали? Ничего подобного, и он выполняет свою часть задачи по «обандерложиванию» людей. Театров в одной только Москве уже около двадцати, где в постановках зрители могут лицезреть имитации сношений с мебелью, долгих изнасилований, пачканья экскрементами, самоубийств всех видов, резания себя ножами, пускания крови, избиений, облитых кровью несовершеннолетних детей и т. п. А главным рассадником этой мерзости стал «Гоголь-центр» после того, как чиновники от культуры назначили новым художественным руководителем Кирилла Серебренникова. Среди героев его постановок – мальчик 14 лет, изнасилованный матерью и двумя мужчинами, а на сцене совокупляются два представителя мужского пола, живой и мертвый. В «Голой пионерке» (само название чего стоит!) фигурирует девочка, попавшая на фронт, изнасилованная советскими солдатами и ставшая фронтовой проституткой. Но не только Серебренников трудится на ниве пропаганды разврата под маркой современного искусства, но даже МХТ, возглавляемый любимым всеми О. Табаковым. В спектакле «Феи» полуголые актеры плюхаются в ванны и занимаются промискуитетом [88] Модель сексуального поведения, характеризующаяся частой сменой половых партнеров. – Примеч. ред. якобы от одиночества, недолюбленности и пустоты жизни [89] Комсомольская правда. «Комиссары новой культурной революции». http://culturolog.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1722&Itemid=20 .

Воспитание, образование и наука . В России ныне правят бал импортные товары: стройинструмент и метизы, детские товары и игрушки из Китая, текстиль и одежда из Турции и других стран, все дворы заставлены иномарками – не буду дальше перечислять, все это видят. А что тут такого? Раз у нас полно нефти и газа, зачем все это производить, как нас убеждают западные «стратеги»? Но тогда в «новокаповской» России не нужны и ученые, конструкторы и инженеры, которые могли бы создавать конкурентоспособную и высокоэффективную технику. Да и вообще – грамотные и образованные люди. Следовательно, можно не тратиться на их образование и подготовку. А зачем? Как выразился в порыве откровенности бывший министр образования и науки А. Фурсенко, «недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других» [90] http://www.pravda-tv.ru/2012/04/19/14237 . Откровенность откровенностью, но ведь именно его усилиями была убита творческая направленность образования, доставшаяся в наследство от СССР, с помощью ЕГЭ, и понижение общего уровня высшей школы внедрением болонской системы. Ну а новый министр образования и науки Ливанов продолжил его линию, добившись уже реформы Академии наук, чтобы решения о том, какими научными направлениями заниматься, принимали не сами ученые, а чиновники из созданного для этих целей Федерального агентства научных организаций (ФАНО), для которых главным станет, что совершенно естественно, управление богатым имущественным комплексом институтов и организаций РАН, доставшихся от СССР.

Рис. 9

Добавляет или способствует развалу образования все усиливающаяся дифференциация образовательно-воспитательных учреждений по уровню обеспеченности родителей учащихся. У граждан с низким прожиточным уровнем дети учатся в общеобразовательных школах, где основные усилия педагогов, имеющих такой же уровень доходов, направлены на то, чтобы индивидуальные творческие задатки учеников низвести до среднего уровня. В гимназиях уровень образования и зарплата учителей выше, но туда попадают в основном те дети, чьи родители имеют более высокий достаток, чтобы выдержать и более высокий уровень поборов для поддержания престижа гимназий (у меня сын учился в гимназии, так что это я знаю хорошо), превращающих их тем самым в получастные заведения.

А взаимоотношения детей в школе? Туда дети приходят уже с родительской установкой – с этим дружи, он из богатой семьи, а с этим нет… у него бедные родители… «Капитализьм»…

Что касается состоятельных родителей, то они отправляют детей учиться за границу, где те и родной язык забывают. Но самое, пожалуй, тревожное в том, что ввели ЕГЭ, записав чохом всех учителей и преподавателей в коррупционеры и взяточники, как бы с благой целью устранить это препятствие для предоставления возможности наиболее способным ребятам поступления в лучшие вузы страны. А на деле ЕГЭ стало системой оболванивания и дебилизации школьников, которая скрывает реальный уровень знаний зубрежкой типовых решений и ответов, убивая мышление и воображение… а коррупция взошла на порядок выше.

Если советское время ознаменовалось первенством в завоевании космоса и высоким научным потенциалом, так это было следствием того, что литература и русский язык, математика, физика и химия были основными учебными дисциплинами. Например, объем учебных часов по физике в 7–11 классах составлял 595 часов, а сейчас на эту дисциплину стандартами образования отводится в полтора раза меньше – 350 часов. Это вполне закономерный результат, ибо Минобрнауки в условиях господства капиталистических отношений и не может иметь иного ориентира в образовании для детей бедных родителей, кроме западных стандартов, когда ученик, проучившись 4 года, не знает таблицы умножения. Но на Западе дети богатых людей получают совершенно иное образование, они и становятся высококлассными учеными, архитекторами и дизайнерами, инженерами и конструкторами, способными создавать те образцы новейшей техники и приборов, которыми мы потом восхищаемся в России.

Оно и понятно: зачем рабу, обслуживающему нефтегазовую трубу, или представителю «офисного планктона» русская литература? Она ведь учит думать и мыслить, а рабу и слуге эти качества ни к чему! Пускай лучше со школьной скамьи усваивает, что всякая власть «от Бога» и ее «почитать нужно». Глядишь – и «бандерлогов», тупо повторяющих вслед за «ящиком» про «стабильность», «инновации» и «инвестиции», станет намного больше, чем трезвомыслящих и думающих людей. Фурсенко за его ЕГЭ нужно судить за тот ущерб, который он нанес нашему образованию. Но пока судят тех, кто пытается не потерять в общей массе детишек с творческой жилкой. Вот свежий факт: летом 2012 года районный суд Новосибирска оштрафовал физико-математическую школу при Новосибирском государственном университете на 100 тысяч рублей за нарушение штатного расписания и… вузовский уровень обучения, а профессорско-преподавательскому составу госуниверситета запретили преподавать в собственной физико-математической школе. Почему? А просто потому, что судья, принимая решение, опирался на типовое положение Министерства образования, согласно которому в школе должны преподавать исключительно «учителя», а не «профессоры», «доценты» и прочие «преподаватели» [91] http://palm.newsru.com/russia/13sep2012/fizmat.html . А высшее образование? Оно все более становится платным, а уровень образования все ниже. А на подходе уже «коммерциализация» многих школьных дисциплин! И соответствующий этому книжный «мир». Что мы видим на полках любого книжного и интернет-магазина? Бесчисленные ряды «криминальных» и «любовных» романов, «фэнтези» и подобных, с позволения сказать, книг. У гениального писателя-фантаста Рэя Брэдбери есть потрясающий роман «451° по Фаренгейту», в котором автор описывает общество будущего, где «пожарная служба» сжигает дома тех, у кого обнаружили книги. Разрешены только «говорящие стены», сутками напролет транслирующие бесконечные отупляющие «сериалы» и выступления «вождей». Люди не должны думать или читать. Только основные физиологические инстинкты и бесконечные «развлечения».