Юлия Липес - Творческие профессии для людей с инвалидностью

Особенности наших учеников обусловливают следующие принципы проведения занятий.

1. Явная практическая направленность материала; учащиеся должны понимать, в какой конкретной ситуации они смогут применить полученные знания и умения; это связано с тем, что перенос абстрактных знаний в новые условия значительно затруднен.

2. Наглядность используемого материала; это связано с интеллектуальными трудностями учащихся.

3. Использование разных форм работы на занятии; это связано с особенностями развития внимания, быстрой утомляемостью; кроме того, это важно для создания оптимальной мотивации на занятии (мотивационные нарушения наиболее часто встречаются у молодых людей с тяжелыми нарушениями развития).

4. Организационные особенности: занятия должны проходить в небольших группах (в зависимости от уровня подготовленности учащихся), должна быть учтена, насколько это возможно, психологическая совместимость учащихся, группы должны быть по возможности интеграционными.

В качестве примера расскажем об изучении правил пользования транспортом. Это важно для социальной адаптации учащихся. Кроме того, усвоение моделей действия в ситуациях пользования общественным транспортом позволяет снизить риск, связанный с передвижением в большом городе.

При пользовании общественным транспортом молодые люди сталкиваются с необходимостью решения ряда задач:

– разработка маршрута поездки, выбор вида транспорта;

– оплата проезда;

– правила поведения в общественном транспорте;

– умение пользоваться справочными материалами.

Кроме содержательных задач, на занятиях решаются также задачи развития познавательных навыков (поддержание и развитие навыков чтения, письма, пересказа на материале чтения справочной литературы, чтения карт).

Конкретное содержание занятий зависит от особенностей группы учащихся. Некоторые молодые люди не смогут самостоятельно передвигаться по городу и пользоваться общественным транспортом. Тогда на занятиях важно определить степень необходимой им в этом помощи. Для тех учащихся, которые уже пользуются транспортом, важно разрабатывать новые маршруты поездок, корректировать правила поведения в транспорте, в общественном месте. Таким образом, перед каждым учащимся ставятся индивидуальные задачи освоения того или иного предмета, а результатом обучения будет решение этих задач.

Знакомство с картой Москвы и Московской области

Задачи занятия:

– научиться пользоваться картой города Москвы, находить на ней интересующие объекты;

– воспитывать правила поведения на занятии, правила ведения диалога (умения выражать свои мысли, быть внимательным к собеседнику и т. п.);

– развитие речи, мышления, поддержание навыков чтения.

1. На столе разложена карта города Москвы. Обсуждение назначения карты города. (Что это? Зачем нужна карта? Что изображено на карте? Какие объекты?)

2. Задание – найти на карте колледж. Это задание выполняется совместно (вспомнить адрес, найти нужную улицу (возможно, ориентируясь по ближайшим станциям метро). Каждый учащийся должен найти колледж

на карте.

3. Задание для самостоятельной работы на занятии – найти свой дом (улицу) на карте, рассказать, какая рядом станция метро, какие улицы.

4. Рассматриваем карту Московской области (зачем она нужна? Какие на ней можно отыскать объекты?). Ищем знакомые объекты на карте Московской области.

Занятие по той же тематике может быть проведено иначе, в зависимости от особенностей учащихся. Занятие в группе молодых людей с более серьезными проблемами психического развития и социальной адаптации может решать задачу запомнить адрес колледжа, научиться отвечать на вопросы о его местонахождении.

1. Выучить адрес колледжа, записать (переписать) его на листе бумаги.

2. Учиться отвечать на вопросы:

3. На какой улице находится колледж? 4– Какой адрес колледжа?

5. Какая рядом станция метро?

6. Рассмотреть фрагмент карты Москвы, где изображен колледж, научиться показывать на ней колледж.

Виды проездных билетов и правила их использования

Задачи занятия:

– научиться пользоваться проездными билетами;

– воспитывать правила поведения на занятии, правила ведения диалога (умение выражать свои мысли, быть внимательным к собеседнику и т. п.);

– развитие речи, мышления, поддержание навыков чтения.

1. В ходе общей беседы выясняется, каким образом учащиеся оплачивают проезд в транспорте (о необходимости оплачивать проезд). Социальная карта москвича. Кому выдается социальная карта москвича, зачем она нужна, как и в каких случаях ею пользоваться.

2. Другие способы оплаты проезда. Проездные билеты. В каких случаях обладателям социальной карты может пригодиться проездной билет.

3. На столе выкладываются различные проездные билеты городского транспорта. Возможные вопросы, на которые учащиеся отвечают самостоятельно или учатся находить ответ:

– Какой транспорт можно оплатить этим проездным билетом?

– Действителен ли билет?

– Сколько осталось поездок?

– Сколько стоит билет?

– Где продаются проездные билеты (на наземный транспорт, на метро)? И др.

4– Билеты на электричку, на междугородный поезд. Возможные вопросы:

– Чей это билет?

– Какой вагон?

– Какое место?

– Куда прибывает поезд? Во сколько?

– Откуда отправляется поезд? Во сколько?

– Где продаются билеты на поезд? И др.

В задачи занятия по этой тематике для учащихся с более серьезными проблемами психического развития и социальной адаптации может входить, например, только изучение правил использования социальной карты москвича.

1. Узнавание и называние разных видов транспорта.

2. Рассматриваем социальную карту москвича. Возможные вопросы:

– Что это?

– Чья это социальная карта?

– Где ей можно пользоваться?

– Как оплатить социальной картой москвича проезд в общественном транспорте?

Обучение пользованию общественным транспортом может включать также занятия по следующим темам:

– знакомые маршруты. Дорога домой и в колледж;

– стороны света. Округа Москвы;

– виды транспорта;

– правила дорожного движения. Правила перехода проезжей части.

Наглядные материалы, используемые на занятиях

1. Кольцевая линия метро со станциями пересадок.

2. Выход из метро к автобусам указанных номеров.

3. Указатель выхода в город и станций пересадок.

4. Надпись на двери вагона метро.

5. Надписи на дверях в метро.

6. Вход в метро.

7. Трамвайная остановка у станции метро «Улица Подбельского». Трамвай.

Примеры практических работ