Коллектив авторов - Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов

Подвесьте на высоте 50–70 см над грудью малыша игрушки небольших размеров, разнообразной формы, цвета, звучания: погремушки, колечки, колокольчики. Проходя мимо, чуть толкните их рукой. Пусть они медленно движутся и звучат. Приобретите детскую карусель. Чтобы поддерживать постоянный интерес ребенка к этим игрушкам, меняйте их комплекты через 3–4 дня. Со временем малыш научится занимать себя сам, разглядывая игрушки, улыбаясь. У него появятся первые ростки такого ценного качества, как самостоятельность. Запомните одно из педагогических правил: если малыш занят и пока не нуждается в вас, не отрывайте его от самостоятельных занятий, не навязывайте свое общество. Угаснет интерес к игрушкам, устанет малыш – сам позовет вас.

Чтобы разнообразить впечатления малыша, кладите его на некоторое время то на диван, то на свою постель. Смена места обостряет его зрительные реакции. Он начинает разглядывать люстру, блики солнца на дверце шкафа, не остается без внимания игра света и тени. В вечернее время, уловив момент, когда кроха обратит внимание на тень от вашей головы на стене, покачайте головой, раскройте ладонь, пошевелите пальцами. Увидите, какое выражение примет его милая мордашка! Поднесите ребенка к зеркалу. Он с интересом начнет следить за своими и вашими движениями, а со временем – узнавать свое отражение.

Путешествуйте по квартире. Находясь в вертикальном положении у вас на руках, ребенок с интересом разглядывает все вокруг. Под воздействием зрения и слуха он обретает относительную власть над своим телом, учится управлять им. Группы мышц включаются в работу сверху вниз: верхняя часть туловища раньше нижней. Плечи и верхняя часть рук начинают повиноваться раньше, чем руки от локтя и ниже; верхняя часть ног – раньше, чем ступни. Развитие мелкой моторики рук, а также общих движений следует прослеживать раздельно, хотя то и другое требует и предварительной подготовки, и физической основы.

Развитие движений руки рассматривают с момента возникновения «комплекса оживления», когда малыш начинает вскидывать вверх руки. Они то появляются перед его глазами, то неожиданно исчезают. Ребенку хочется рассмотреть их, задержать перед глазами. Попытка свести руки вместе, ухватить одной другую – на первых порах задача не из легких. Помогите малышу. Он быстро освоит эти умения и с удовольствием будет играть своими руками: сводить и разводить их, ощупывать, перебирать пальцы, засовывать в рот.

Не оставляйте малыша надолго без присмотра. У него еще весьма ограничен набор самостоятельных действий. Раз засунул пальцы в рот, второй, и вот уже лежит тихо, мирно, сосет их. Взгляд отсутствующий, угасли все реакции, кроме сосания. Если его потревожить, он плачем выразит недовольство. Вредные привычки возникают легко, отучать от них трудно. Постарайтесь занять ребенка.

Если температура воздуха позволяет, оставляйте малыша на некоторое время голеньким. Это хорошая закалка и в то же время полезное времяпрепровождение. Малыш испытывает удовольствие, легко усваивает разные движения, повороты, «обнаруживает» новые части тела, которые были скрыты под одеждой. Увидев мелькающие ноги, он, изловчившись, захватывает их, ощупывает, рассматривает, тянет в рот. В такие моменты задействуется сложный комплекс реакций: зрительных, двигательных, тактильных. Малыш подолгу занят собой, не докучая взрослым.

Подвешенные высоко игрушки уже не интересны ребенку и даже могут тормозить дальнейшее его развитие. Опустите игрушки на такую высоту, чтобы малыш мог достать их. В «комплексе оживления» ребенок начинает тянуть руки, рефлекторно размахивать ими. Теперь малыш, случайно натолкнувшись на низко висящую погремушку, замирает, услышав ее звучание, поворачивает голову в ее сторону и начинает следить за ее раскачиваниями. Аналогичная ситуация повторяется, и вскоре кроха, используя зрительный контроль, направляет руки в сторону погремушки, стараясь закрепить собственный успех. Случайные действия становятся целенаправленными. Формируется зрительно-моторная координация рук. Первые робкие прикосновения трансформируются в решительные действия. Ребенок четырех месяцев не только ударяет, но и пытается захватить игрушку, удержать ее в руках, стремится как можно больше узнать о предмете: ощупывает, тянет в рот, теряет и опять приноравливается, чтобы схватить. Рука начинает выступать как ведущее средство познания. Рот, как и руку, можно считать также частью исследовательского аппарата малыша. И то и другое несет богатую информацию о предметах ближайшего окружения. Бесполезно пытаться отучать ребенка тянуть все в рот. Жажда познаний сильней запретов. Остается только следить, чтобы вокруг малыша все было чистым. Низко висящие игрушки (колечки, погремушки, небольшие шарики в виде надежно закрепленных бус) должны быть легкими, удобными для захватывания, яркими, звучащими. Тактильные ощущения малыша обогащаются за счет ощупывания скользящей, гладкой, ребристой поверхностей. Игрушки могут быть резиновые, пластмассовые, деревянные, матерчатые. Ребенок знакомится с их разнообразной формой, цветом, величиной, звучанием, фактурой. Таким образом, в этом возрастном периоде закладываются основы развития сенсорной сферы. Чтобы поддерживать интерес ребенка к таким действиям, обновляйте комплекты игрушек через каждые 2–3 дня.

Как только вы заметите, что ребенок выполняет целенаправленные движения – тянется к висящим игрушкам и пытается захватить их, предлагайте ему брать игрушку из ваших рук. Взять игрушку из рук взрослого – сложный процесс взаимодействия системы «глаз – рука». Ребенку необходимо соотнести движение руки с тем, что фиксирует глаз: направление движения в сторону объекта, его величину, расстояние до него. Необходимо не только захватить, но и удержать предмет, иначе придется вновь ждать помощи со стороны.

На первых порах глаз и рука действуют порознь. Глаз видит погремушку а рука остается неподвижной. Подключите к работе слуховой и тактильный раздражители: погремите игрушкой, проведите ею по тыльной стороне ладони. Как только ладонь раскроется (не раньше) – вложите в нее игрушку. Захватив игрушку, ребенок будет смотреть на нее. Рука действует под контролем зрения. Если предложить малышу другую игрушку, он переведет на нее взгляд и тут же выпустит из рук первую. Ребенок учится брать предлагаемую игрушку и прямо, и сбоку и достигает в этом успеха.

В 4–6 месяцев развиваются основные функции руки: умение брать, держать, действовать. К 5 месяцам появляются хватательные умения, которые следует считать началом формирования первых предметных действий.

Ребенок сам может совершенствовать умение брать игрушки, предметы, находящиеся перед ним, из разных положений. Сидя на руках мамы, он не оставляет без внимания ее серьги, бусы, кулон. Лежа на животе, сам учится брать выпавшую из рук игрушку, для этого даже поворачивается на бок.