Софья Тимофеева - Детский клуб: с чего начать, как преуспеть

Может ли клуб работать и по Монтессори, и по классической системе? Да. Если он достаточно велик, попробуйте в одной части помещения разместить монтессори-оборудование, а во второй проводить целенаправленные развивающие занятия. И у родителей будет выбор, и вам удастся охватить больше клиентов. Другой вариант: сначала дети идут на целенаправленные развивающие занятия, а потом отправляются в монтессори-комнату. В Москве есть клубы, которые работают по такому сценарию. Правда, это не совсем правильный монтессори-центр, поскольку на корню рушатся все идейные основы дидактической системы. Так или иначе организация подобного смешанного клуба потребует от вас серьезных материальных и трудовых затрат.

Можно ли использовать монтессори-пособия в клубах, которые руководствуются классической программой? Разумеется. Но это не значит, что вы начнете работать по Монтессори. Если дети играют с горохом и фасолью, ощупывают бархатную и гладкую бумагу с закрытыми глазами, переливают воду, это всего лишь означает, что вы развиваете у них зрительное и тактильное восприятие или формируете определенные мыслительные операции в соответствии с вашей (классической) программой. Даже если вы станете применять специальные тактильные дощечки, выпущенные для монтессори-клубов, неправильно писать в рекламе: «Работаем по Монтессори». Ведь вы даете детям речевые указания, ждете определенного результата, выдаете дидактический материал на определенное время и всячески руководите процессом развития, то есть нарушаете фундаментальные принципы монтессори-педагогики. Не надо рассчитывать на то, что будущие клиенты ничего не смыслят в педагогике и модная фамилия лишь привлечет их в клуб. Сейчас издается много журналов для родителей, в которых очень подробно рассказывается о разных методиках воспитания, таких как системы Марии Монтессори, Сесиль Лупан, Масару Ибуки и др. Составляя листовки и рекламируя себя, будьте предельно щепетильны.

Классическая система образования.Все клубы, которые нельзя отнести к числу монтессори-центров или клубов вальдорфской педагогики, работают по классической системе образования. А значит, в них проводятся целенаправленные систематические занятия, преследующие и решающие определенные дидактические и развивающие задачи.

Другими словами, есть определенный педагог (методист), который решает, чему (цель и содержание) и как (методы) вы будете учить детей. Он устанавливает, что действительно важно, а что – нет и какие методики стоит предпочесть. Чувствуете отличие от системы Монтессори? Здесь именно взрослый (в том числе и педагог, который ведет занятия) занимает активную организаторскую позицию и четко представляет, чему, как и в какие сроки он хочет обучить ребенка; сами дети не выбирают, в каком направлении им двигаться. Понятно, что при решении этих задач педагог будет опираться на интерес малыша, на его непроизвольное внимание, а также потратит много усилий, чтобы вовлечь ребенка в занимательный, но целенаправленный процесс. Такой подход вовсе не означает, что ребенок является пассивной куклой, в которую взрослые с усилиями запихивают знания, умения и навыки. Занятия подразумевают прежде всего эмоциональное сотрудничество педагога и ребенка, в процессе которого взрослый целенаправленно передает, а малыш осознанно перенимает опыт человечества (знакомится с цветом и формами предметов, буквами, цифрами и т. д.). Подобные занятия всегда имеют конкретную направленность (например, чтение, математика, познание окружающий мир, танцы и т. д.).

Какую из многочисленных методик, выделяющихся в рамках классической системы, лучше выбрать? Сперва надо определить, чему вы будете учить дошкольников. Чтению? Математике? Письму? Музыке? Всему названному и многому другому. Как бы сильно старшее поколение ни ругало раннее обучение чтению и математике («Раньше так не было. Все шли в школу, не зная букв, – и ничего, выучились!»), без этого уже не обойтись. Современная программа начальной школы требует, чтобы к первому классу дети овладели основами чтения, а их психические процессы (мышление, восприятие, воображение, память, внимание) достигли определенного уровня развития. Абсолютно все родители хотят, чтобы их дети успешно учились в младшей школе, и все понимают, что необходимо вовремя формировать навыки чтения, счета и письма.

Многие клубы предлагают занятия по подготовке к школе для детей с четырех лет. Такие курсы включают чтение, математику, письмо, развитие психических процессов и творческую деятельность. Для малышей от года тоже предлагаются комплексные занятия, которые направлены на развитие математических представлений, речи, мелкой моторики рук, творческих способностей и психических процессов. Как видите, при разработке одного занятия приходится использовать различные методики, призванные обучать чтению, лепке, математике, развивать память и т. д.

Внутри классической системы образования издавна возникали и в дальнейшем будут зарождаться новаторские идеи, позволяющие совершенствовать методики обучения и развития детей. Возьмем, к примеру, чтение: сейчас популярны методики, разработанные Г. Доманом (США), Л. Журовой, Н. Жуковой, Н. Зайцевым, Н. Бураковым и т. д. А ведь существует еще и множество методических пособий, изданных менее известными педагогами. Математике часто обучают по методикам Л. Петерсон, А. Белошистой, Е. Колесниковой и т. д. Для обучения рисованию и лепке предназначены разработки Е. Янушко, И. Лыковой, Д. Колдиной и т. д. Какую из них выбрать?

Ясно одно: методика должна быть эффективной и гарантировать, что любой ребенок независимо от уровня развития сможет научиться читать, отличать квадрат от круга, лепить тарелочки и т. д. Прежде всего необходимо определиться с методикой обучения чтению и математике, так как это ключевые этапы каждого занятия. А с указанной задачей способен справиться только специалист, хорошо разбирающийся в специфике дошкольного образования и знакомый с различными методиками.

Руководитель детского клуба и сам способен разобраться в многообразии методик, но это ни к чему. У него хватает других забот. Будет достаточно, если он прислушается к мнению грамотного методиста или приобретет профессиональные методики развивающих занятий.

Выше уже упоминалось, что директор клуба может и не быть педагогом – это далеко не самый принципиальный момент. Но все же директору приходится руководить педагогами, да и основная цель деятельности детского центра – педагогическая. Неудивительно, что начинающие владельцы клубов сталкиваются с множеством вопросов.