Людмила Маширина - Жить в мире и согласии с собой и другими

Цель этой работы – изменить свое отношение к происходящему, прислушаться к собственному состоянию в конфликтной ситуации.

Результатом этой работы может стать письмо детей к педагогам: «Открытое письмо детей взрослым», «Открытое письмо гиперактивных и агрессивных детей учителям». Приведем возможные варианты таких писем.

ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ДЕТЕЙ ВЗРОСЛЫМ

(формулировки приведены без редакции учителя)

Мы хотим!

1. Чтобы нам не делали постоянные замечания.

2. Знать, почему вам можно кричать, а нам – нет.

3. Знать, почему вы всегда считаете виноватыми нас, а не других.

4. Делать то, что хочется нам, а не вам.

5. Чтобы вы нас научили справляться с гневом.

6. Любите нас, ну, пожалуйста, а то ведь нас и так никто не любит!

ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ И АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ УЧИТЕЛЯМ

(формулировки приведены без редакции учителя)

Дорогие учителя! Чтобы вам легче было с нами жить, а мы вас любили:

1. Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все можем!

2. Не нужно читать нам длинных инструкций! На 15-м слове нас больше интересует, какого цвета у вас носки, чем ваша поучительная речь.

3. Говорите мало и понятно, по делу, не более 10 слов.

4. Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно внимательными, аккуратными и усидчивыми. Это выше наших сил!

5. Помните, что похвала и порицание действуют на нас сильнее, чем на других!

Конфликты в семье,как правило, переживаются наиболее глубоко, сопровождаются утратой здоровья, добрых отношений и даже потерей любви.

Конфликт – результат нашего несовершенства. Это предостережение: остановись, осмысли, что происходит.

Этому мы посвятили четвертое занятие, которое так и называется «Ценностные конфликты в семье». Желание уйти от конфликта превращается в медленное самоубийство, когда жить не хочется. Уничтожается жизненный стержень – активность личности в самореализации, в самоутверждении.

Чему же мы учим своих детей? Сотрудничеству и согласию, умению жить с другими в мире, выявлять семейные ценности, следовать им. Не навязывать личные ценности, которые, возможно, важны, но еще не осознаны и не приняты семьей как ценности. Умению отказываться от конфликтов, которые создают напряженность и вызывают у других раздражение, то есть умению управлять собой, не разрушая себя, других и семью как целое.

Жизнь в семье – постоянное движение по пути совершенствования, то социальное творчество, которое приводит не только к улучшению отношений и личностному росту каждого члена, в каком бы возрасте он ни находился, но и к улучшению качества жизни самой семьи и того сообщества, в которое она входит. В семье складывается тот уклад жизни, который влияет на способ жить других людей, их взаимодействие, и ценностью становится позиция «Моя семья – это мое все».

Итогом разговора с учащимися о ценностных конфликтах в семье должна стать совместная работа родителей и детей «Ценности нашей семьи». Девиз: «Мы любим друг друга, мы – одна семья». Результатом этой работы должно стать создание «Правил нашей жизни в семье»(см. Приложение 2.2).

Выводы

После выполнения работы по теме «Конфликты и их разрешение» проводится повторное анкетирование для того, чтобы выявить, изменились ли у учащихся формулировки понятия «конфликт», задумались ли подростки над теми проблемами, которые решались в ходе занятий.

Завершает занятие беседас элементами диспута:

1. Нужны ли конфликты? Можно ли их изжить?

2. Как соотносится конфликт и толерантность?

3. Согласны ли вы с утверждением: «Конфликты – путь к решению проблем, движение вперед»?

Итогом работыдолжно стать общее мнение, что конфликты возникают из-за неумения общаться.

СОДЕРЖАНИЕ ТРЕТЬЕГО БЛОКА ЗАНЯТИЙ

Первое занятиеназывалось «Секреты общения». Общение – обмен информацией и эмоциями между людьми, группами является основным средством самоутверждения личности. Общение происходит по двум каналам: словесному (речевому, вербальному) и эмоциональному (невербальному). На вопрос: «Какие бывают особенности речевого общения?» – участники проекта отвечали, что в речевом общении важно умение говорить красиво, убедительно, ясно.

Для хорошего выступления ценна общая композиция, логика речи, которая украшается риторическими узорами и цветами красноречия. Недаром существует понятие «ораторское искусство». Речью можно воздействовать на людей.

В молодежной, подростковой среде часто преобладает примитивная речь, щедро сдобренная жаргонными и нецензурными с ловами. Примитивный стиль речи свидетельствует о личностной и социальной незрелости человека. Примитивный стиль общения задерживает, ограничивает дальнейшее развитие человека.

Второй канал общения – невербальный, дополняет вербальный. Но может играть и самостоятельную роль. Он осуществляется мимикой, пантомимой, зрительным контактом.

Слушатели должны понять по выражению лица говорящего, что он убежден в том, что говорит, и доброжелателен по отношению к ним. Для этого рекомендуем провести управление «бессловесным общением». Просим сообщить какую-нибудь информацию группе с помощью невербальных средств, а группа должна перевести эту информацию в словесную форму.

Основное содержание занятия

Тренинг умений общаться

1. Произносите «Здравствуйте…» с оттенками интонации, выражающими: радость, страх, удивление, удовольствие, упрек, неудовольствие, достоинство, иронию, торжество.

А. С. Макаренко говорил, что он стал педагогом, когда научился произносить «нет» с сотней различных интонаций.

2. Прочитайте любой текст (например, «Однажды в студеную…»): шепотом; с максимальной громкостью; с пулеметной скоростью; со скоростью улитки; как будто вы страшно замерзли; как будто у вас во рту горячая картошка; как пятилетняя девочка; как робот.

3. Нахмурьтесь, как нахмуриваются: учитель, недовольный ответом ученика; король Лир; ребенок, у которого отняли игрушку; человек, желающий скрыть улыбку; Наполеон; родитель, открывший дневник сына.

4. Улыбнитесь, как улыбаются: Мона Лиза, леди Макбет, очень вежливый японец, собака своему хозяину, кот на солнышке, само солнышко, мать младенцу, младенец матери, пациент после посещения дантиста.