Ирина Выродова - Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии
- Название:Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Карапуз»80684f87-4d80-11e5-8205-0025905a0812
- Год:2012
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9715-0424-5
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Ирина Выродова - Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии краткое содержание
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.
Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.
Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Коррекционно-развивающие мероприятия с использованием музыкальных средств с ребенком раннего возраста с выраженным отставанием в психическом развитии организуются в рамках известных направлений музыкальной работы.
Чтобы сделать восприятие музыки средством развития эмоционального общения, необходимо приятные ощущения, которые получает малыш, связать с образом мамы. Например: устройте ребенка удобно, так, чтобы он имел возможность видеть перед собой мамино лицо, можно положить его на гимнастический мяч, который накачан наполовину и в середине образует углубление. Включите музыку К. Сен-Санса «Карнавал животных», «Лебедь», ее звучание принесет покой и умиротворение. Во время слушания мама должна смотреть малышу в глаза, улыбаться, поглаживать его. Если ребенок не фокусирует взгляд на лице взрослого, нужно зафиксировать его голову руками. Дослушав до конца выбранный музыкальный фрагмент, пусть мама поговорит с малышом. Затем вновь включите музыку, вызывая слуховое и зрительное сосредоточение у ребенка.
Чтобы продлить время восприятия музыки и сосредоточения малыша на лице взрослого, можно покрыть голову яркой косынкой, воспользоваться яркой помадой, покрасив не только губы, но и щеки. Темная роговая оправа от очков на лице мамы послужит ярким контрастом и, возможно, привлечет взгляд ребенка.
Стимулировать появление слухового внимания, прислушивания к голосам взрослых и нормализовать мышечный тонус малыша поможет следующая игра, в которой участвуют двое взрослых. Положите ребенка спиной на байковое детское одеяло, возьмитесь за концы. Под песню В. Шаинского «Улыбка», которую может исполнять детский хор в аудиозаписи и взрослые – мама и педагог, раскачивайте малыша вперед-назад. Обязательно контролируйте процесс, наблюдая реакцию ребенка: если все в порядке, продолжайте игру, если малышу некомфортно, остановитесь. Делайте перерывы между куплетами, чтобы мама могла поговорить с ним. В следующий раз раскачивайте малыша из стороны в сторону, позволяя испытать новые вестибулярные ощущения.
Развитие слухового восприятия будет происходить в процессе знакомства малыша с новыми музыкальными звуками, которые издают детские музыкальные инструменты. Игры с ними не только стимулируют развитие слухового восприятия, но и зрительного. Появляющийся интерес к музыкальным игрушкам в ходе регулярных занятий станет основой для формирования движений руки, связей глаз-рука, поворотов, переворотов. Услышав мелодию, малыш сначала с помощью взрослого, а в дальнейшем и самостоятельно повернется в сторону звучащего инструмента, увидев яркие пластиночки металлофона или большой круглый маракас, захочет его потрогать, взять, сделает усилие, чтобы дотянуться рукой до заветной игрушки, а затем и попытается подтянуться всем корпусом. В этот момент рядом будет мама, которая поможет, поддержит и разделит со своим малышом радость.
Примером послужит следующая игра: приготовьте тамбурин или бубен, украшенный цветными лентами. Поскольку мамин голос должен стать наиболее предпочитаемым для ребенка с органическим поражением центральной системы из всех предлагаемых звуковых стимулов, а ее лицо – наиболее желанным объектом для зрительного восприятия, пусть мама сопровождает звон тамбурина (или бубна) своим пением, а мимикой и движением выражает озорной, шутливый характер песни.
Положите малыша на живот, подложив под грудь валик. Мама весело поет припев песни «Журавель», оживленно звеня игрушкой:
Такой, такой журавель,
Такой, такой зобастый,
Такой, такой носастый,
Такой, такой длинный
Конопельку щиплет.
Когда он поднимет голову на звук и сосредоточит на тамбурине (бубне) взгляд, не спеша перемещайте музыкальную игрушку справа налево, так чтобы малыш успевал за ней прослеживать:
Повадился журавель, журавель
На бабину конопель, конопель.
Живо, весело продолжайте пение, звеня тамбурином слева от малыша:
Такой, такой журавель,
Такой, такой зобастый,
Такой, такой носастый,
Такой, такой длинный
Конопельку щиплет.
В конце с возгласом: «Ай!» – уберите игрушку из поля зрения ребенка, сделав паузу и ожидая его реакции. Стимулируйте активность ребенка – разговаривайте с ним. Повторите упражнение, только теперь слева направо.
Если малыш теряет игрушку из виду во время ее движения, закончите музыкальную фразу и начните упражнение сначала, замедлив темп пения и соответственно движения. Чередуйте пение со словами с пением на слог «ля».
Это упражнение позволит тренировать ребенка в умении поднимать и удерживать голову, поворачиваться в сторону источника звука и прослеживать взглядом за движущейся музыкальной игрушкой.
Следующим направлением, которое будет способствовать психическому развитию, станет стимуляция певческой активности. На первый взгляд может показаться, что эту задачу невозможно выполнить, работая с ребенком с выраженным отставанием. На самом деле именно это направление будет стимулировать появление у малыша звуков, являющихся предпосылками к активной речи. Эмоционально поющие взрослые, педагог-музыкант и мама ребенка, привлекут внимание, посеют зерно интереса, который постепенно при их поддержке перерастет в звуковую активность, которая позже станет важным средством коммуникации малыша. Как же можно стимулировать развитие звуковой активности ребенка с выраженным отставанием в развитии?
Мама присаживается перед малышом так, чтобы их лица были напротив. Лучше, если ребенок будет располагаться полусидя (полулежа). Такую позу ему можно придать с помощью гимнастического мяча, мешка с крупой или синтетическим наполнителем. Удобную позу можно придавать малышу и с помощью маминого тела, когда она сидит на диване, а ее колени слегка приподняты с помощью небольшой скамеечки, на которую опираются ступни ног. Ребенок, лежа на маминых коленях, которые удерживают его голову по средней линии, приподнят. Ноги согнуты в коленях и бедра разведены наружу. В такой позе можно общаться с малышом, ведь ему хорошо видно лицо мамы, ее мимика, привлекать внимание к игрушке, стимулировать звуковую активность, движения руки, захват предмета, развивать зрительно-моторную координацию.
Приведем пример музыкальной игры, стимулирующей звуковую активность ребенка: маме необходимо выучить две песни разного характера – спокойную и оживленную. Установив зрительный контакт с малышом, пусть она сначала поет не спеша, протяжно спокойную песню, ритмично поглаживая его по груди и животу:
Уж ты, сад, ты мой сад,
Сад зелененький,
Ты зачем рано цветешь,
Осыпаешься?
Ты зачем рано цветешь,
Осыпаешься?
Ты далеко ль, милый мой,
Собираешься?
Интервал:
Закладка: