Екатерина Истратова - Ваш ребенок – лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка

Творческим умениям можно учиться и развивать их. Развитие творческих способностей также способствует усилению независимости личности и открытости новому. Среди особых условий, развивающих креативность, можно выделить:

• ситуации и задачи свободы и незавершенности;

• поощрение множества «почемучек» ребенка;

• стимулирование самостоятельной познавательной активности ребенка (исследования, поиск, игра);

• формирование ответственности, самостоятельности и независимости ребенка;

• стимулирование фантазий ребенка;

• избегание жестких рамок и стереотипов в поведении и мышлении и др.

Существует много техник и упражнений для развития креативности у детей в виде игры. Я предложу вам несколько вариантов таких игр:

■ Предложите ребенку поиграть и пофантазировать.

– Представь, что ты превратился в зайчика, покажи, что ты будешь делать, как ходить, звучать?

– Здорово! А теперь ты – зубастый тигр!

– А теперь превратись в… старый ботинок!

– А теперь ты – огромный извергающийся вулкан!

– Сейчас ты маленькая птичка!

■ Выберите с ребенком сказку, которую он хорошо знает, и попросите его представить и рассказать эту сказку иначе или наоборот.

Например, «Репка».

Жила-была красивая зеленая репка. Целыми днями она грелась на солнышке и любовалась собой. Однажды, прогуливаясь по своему саду, она услышала, как кто-то ее зовет. Наклонилась репка к грядке и увидела, что там сидит дед. Машет ей рукой и просит достать его из грядки. Взяла репка деда и отнесла в дом. Только вышла на прогулку, снова кто-то ее зовет. Глянула репка, а это бабка сидит на грядке и зовет репку, помоги, мол, мне выбраться отсюда. Помогла репка и бабке. Только разлеглась на солнышке, снова кто-то кричит. Обернулась репка, а это внучка машет платочком и зовет ее на помощь. Отнесла репка в дом и внучку. Вышла на огород и как крикнет: «Есть тут кто еще, признавайтесь!». Выглянули из грядки собака по кличке Жучка, кошка и мышка-норушка. Всех перенесла репка в дом и только тогда смогла отдохнуть и понежиться на солнышке.

■ Предложите ребенку поиграть в рассказы.

Сначала ребенок придумывает три слова, из которых вы должны составить небольшой и интересный рассказ. Потом, наоборот, вы придумываете три слова, опираясь на которые ребенок составляет свою историю.

Например, Цветок, Космос, Книжка.

Жил-был Цветок в горшке на подоконнике одного большого дома, который стоял в большом городе. Цветок был очень красивый, но никто его не разглядывал, не радовался его красоте. Из всех развлечений было у него только одно. Каждый вечер бабушка, живущая в этой квартире и поливающая Цветок, читала внуку книжку. Ох, и интересно же было ее слушать. Чего только не узнал Цветок из большой книги, которую читала бабушка. Однажды Цветок, как обычно, смотрел в звездное небо и скучал. Вдруг какая-то звездочка, живущая в космосе, ему подмигнула. Цветок кивнул ей в ответ. Так у них завязался разговор. Звездочка тоже была одинока, как и Цветок. Обсудив свою жизнь, Цветок и Звездочка решили жить вместе. Звездочка пригласила Цветок к себе, и он согласился к ней переехать. Ранним утром Цветок навсегда покинул свой подоконник и устремился ввысь. Пролетев через космос, Звездочка и Цветок соединились. Стали они жить дружно и счастливо. Только иногда Цветок скучал по книжке, которую читала по вечерам бабушка.

■ Придумайте сложные воображаемые ситуации, из которых ребенок должен найти выход.

Например:

– Что ты будешь делать, если вдруг потеряешь ключи от дома, а родители не смогут тебе помочь, так как они уехали в командировку?

– Что ты будешь делать, если вдруг закончится вся вода в кране?

– Что ты будешь делать, если ты вдруг отстанешь от своих родителей на экскурсии в чужой стране?

– Что ты будешь делать, если вдруг окажешься на необитаемом острове, где живут лишь животные?

■ Предложите ребенку пофантазировать и рассказать, что бы он сделал, если бы стал владельцем самой настоящей волшебной палочки.

■ Поинтересуйтесь у ребенка, что или кого бы он нарисовал, если бы у него были волшебные краски, и все, что он ими рисует, оживает?

■ Предложите ребенку пофантазировать и изменить те или иные существующие законы.

Например, что было бы, если бы:

– животные стали разговаривать и жить в домах;

– все взрослые стали маленького роста, а все дети – большого;

– дети должны были работать, а родители ходить в садик;

– вдруг возникла невесомость;

– реки, моря и океаны стали бы твердыми, а земля мягкой;

– человек научился летать, как птицы;

– все работали ночью, а днем спали;

– люди превратились в растения;

– вода в ближайшем водоеме превратилась в яблочный сок;

– люди научились читать мысли других людей и т. д.

Фантазируйте и дополняйте задания сами.

■ Чемоданчик знаний

Творческому мышлению будет способствовать наличие у ребенка разнообразных знаний. Чем шире его познания, тем больше вероятность нахождения им нестандартных решений.

■ Желание и искорка

Если ребенок замотивирован на решение задачи и имеет оптимальный эмоциональный фон для этого (эмоциональное возбуждение) – это отличные условия для творческого мыслительного процесса.

■ Опыт, практика

Если ваш малыш уже когда-либо решал нестандартные задачи, значит, ему будет легче использовать именно такой ход мыслей. Старайтесь время от времени, но достаточно регулярно давать малышу задачи, требующие нестандартного подхода.

■ Свежий взгляд

Способность увидеть вопрос или ситуацию с другой (новой) стороны – замечательное умение для творческого мышления.

■ Долой стереотипы

Поддерживайте у ребенка способность мыслить нешаблонно, не ругайте его за нетипичные ответы, тогда его творческое мышление станет активно включаться в работу.

■ «Нетакость»

Ребенок не должен бояться выглядеть и быть не таким, как все. Подобный страх убивает творческие мысли.

■ Независимый ум

Часто предыдущие неудачи сидят в голове мелкими занозами, не давая спокойно работать мозгу. Развивайте независимость мышления от предыдущих неудач. Ребенок не может быть всегда прав, он не может не ошибаться, только нужно правильно относиться к отрицательным результатам.

Это нам, взрослым, понятно многое, это мы, взрослые, достаточно легко ориентируемся в нашем мире. Ребенок же рождается, не имея представления даже о собственном теле, не говоря уже о каких-то иных знаниях. Всякий раз младенец, ударяя себя кулачком по носу, узнает о том, что у него есть и нос, и кулачок как минимум. Всякий раз, сталкиваясь с такой неприятностью, как случайный шлепок себя по лицу, малыш научается управлять ручками. Отношения с собой и внешним миром у малыша будут складываться при обязательном контакте с ним постепенно, в процессе взросления.