Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

«Про молекулы вы подробно станете изучать, когда будете учиться в школе. А пока вы еще маленькие, то вместо слова „молекулы“ мы будем говорить „маленькие человечки“. Разные предметы состоят из разных человечков. Дом, стол, машина не очень похожи, но они все твердые, значит, и человечки там похожи. В твердых предметах человечки крепко держатся за руки…».

2. Игра «Назови твердое».

Воспитатель по очереди бросает детям мяч, дети должны называть различные твердые предметы. Кто ошибся или повторил – выходит из игры.

Нередко дети путают понятия «твердое» (в смысле крепкое) и «твердое» как агрегатное состояние вещества (в отличие от жидкого и газообразного). Могут быть ситуации типа: «Нет, бумага не твердая, вот фанерка твердая…». При возникновении подобных ситуаций воспитатель уточняет задание: твердое – это то, что не жидкое. («Бумага – это не жидкость, она состоит из твердых человечков, но они, наверное, не очень сильно держаться за руки, вот почему бумага легко рвется.»)

3. Инсценирование маленькими человечками.

Воспитатель «превращает» детей в маленьких человечков и предлагает изобразить проволоку, брусок, спичку (дети становятся в линию, держась за руки).

При этом анализируются свойства этих предметов: почему проволоку можно согнуть, а брусок нет; почему спичка не гнется, а ломается.

Как показать резинку, почему она растягивается, что происходит, если растянутую резинку отпустить? продолжать растягивать? (все ответы моделируются).

4. Подведение итогов.

Цели:

– активизировать мышление детей;

– закрепить представления детей о свойствах жидких веществ;

– обучать умению сравнивать и анализировать свойства объектов;

Оборудование:

бумажная коробочка, стакан с водой, кубики.

1. Решение проблемной ситуации.

Приходит игрушка и рассказывает:

– В воскресенье я была на дне рождения у Снежной Королевы. На Севере все кругом такое красивое, сверкает, переливается… Особенно мне понравилась посуда: тонкая, прозрачная, искристая… Снежная королева мне даже одну чашечку подарила на память. Я ее положила в коробочку, чтобы не разбить и привезла вам; сейчас покажу…

Игрушка открывает коробочку, но там ничего нет, только дно – мокрое.

– Ой, а где же она делась? Как она могла исчезнуть?

В процессе обсуждения выясняется, что чашка у Снежной Королевы была сделана изо льда, а лед – растаял.

2. Сравнение твердых и жидких веществ.

В: – Оказывается лед – волшебный, он умеет превращаться. Лед – это твердое вещество, в нем человечки крепко держатся за руки. Когда становится тепло, человечки перестают держаться за руки – и получается жидкость, вода. А чем жидкие вещества отличаются от твердых? Что можно делать с водой, а что – со льдом?

Желательно ответы детей сопровождать соответствующим показом различных свойств твердых и жидких веществ: поставить рядом стакан с водой и стакан с кубиками льда (можно заменить обычными кубиками (они тоже твердые, но не тают).

Можно показать следующие опыты: жидкость растекается, она может впитываться, принимает форму емкости, в которой находится; а твердые вещества сохраняют свою форму в любой емкости; жидкие человечки легко перемещаются (если дотронуться до воды – палец станет мокрым, а если до кубиков, то палец деревянным или пластмассовым не становится), вода занимает весь стакан, без «пустот», с кубиками так не получается (а в коробку кубики можно уложить плотно, почему?), если налить воду в тряпичный мешочек – она вытечет, а кубики останутся и др.

3. Игра «Замри».

Дети свободно перемещаются по группе. Когда воспитатель подает сигнал (бубном или колокольчиком), они превращаются в ледяных, должны замереть – «замерзнуть». Повторный сигнал – «растаяли» и т. д.

4. Моделирование ситуации.

Воспитатель вызывает группу детей и предлагает проинсценировать ситуацию «Сосулька весной»: Что происходит, когда солнце пригревает? что образуется под сосулькой? что происходит ночью?

5. Подведение итогов.

Можно предложить ответить на вопрос: «Бывает ли так, чтобы люди по воде ходили?»

.

Цели:

– активизировать мышление детей;

– систематизировать представления детей о свойствах газообразных веществ;

– развивать воображение, умение перевоплощаться;

– развивать умение абстрагировать;

Оборудование:

карточки с «маленькими человечками».

1. Анализ проблемной ситуации.

Приходит игрушка и рассказывает:

– Вчера я шла по улице, вспоминала, что есть твердые человечки, они крепко держатся за руки; есть жидкие человечки, они за руки не держатся, а просто так ходят или стоят…

И вдруг вижу: калитка впереди – то откроется, то закроется. Подошла поближе: никого нет. А калитка все – равно: то откроется, то закроется… Кто же ее открывал?

В результате обсуждения различных вариантов дети приходят к выводу, что это делал ветер.

2. Беседа о газообразных человечках.

Примерные вопросы для беседы:

– Что такое ветер?

– Можно ли его увидеть, нарисовать?

– По каким «следам» (признакам) люди узнают, что погода – ветреная?

– Ветер какой: твердый или жидкий?

– Ветер – это сильная струя воздуха. Воздух состоит из человечков газа: эти человечки очень подвижные, они бегают в разные стороны, кто куда захочет. Если подуть на ладошку, можно почувствовать газообразных человечков.

– Некоторых «газовых» человечков можно увидеть: когда вода кипит, она превращается в пар, который хорошо видно (можно вспомнить или показать кипящий чайник).

Во время беседы желательно использовать игрушку, которая дает неправильные, ошибочные варианты ответа или сомневается в очевидном.

3. Игра «Маленькие человечки».

Воспитатель называет слова «твердые», «жидкие», «газообразные», а дети должны соответственно реагировать: браться за руки, спокойно ходить или бегать по группе. Порядок и темп команд – произвольный.

4. Работа с карточками маленьких человечков (МЧ).

Воспитатель подготавливает набор карточек, где символически изображены маленькие человечки: твердые – держатся за руки; жидкие – руки на поясе; газообразные – бегут.

Воспитатель на ковре выкладывает модели и предлагает детям ответить, что это такое может быть.

– Что нужно изменить во второй схеме, чтобы это была не бутылка молока, а бутылка лимонада?

(«добавить» газообразных человечков)

Цели:

– активизировать мышление детей;

– развивать воображение, фантазию;

– обобщить представления о веществах в различных агрегатных состояниях;