Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

– закрепить представления о надсистемах и подсистемах объектов;

– закрепить умение пользовать моделью «системный лифт»;

Оборудование:

«системный лифт», наборы карточек.

1. Упражнение «Назови этаж».

Приходит игрушка:

– Мне очень понравилось кататься на лифте, давайте сегодня снова будем ездить. Только вначале повторим, на каком этаже что живет.

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру: называется объект, а дети (хором или «на пальцах») указывают номер этажа.

Примеры объектов для игры:

– Обивка, сиденье, стул;

– начинка, коробка, конфета;

– хвост, медведь, спина;

– колесо, спица, велосипед;

– буква, страница, книга;

2. Игра «Первый, второй, третий».

Воспитатель называет номер этажа и дети должны соответственно реагировать: «третий» – «руки вверх», «второй» – «руки в стороны», «первый» – «руки вниз».

3. Работа в группах.

Каждая группа получает набор карточек. Нужно разложить их в последовательности от надсистемы к подсистеме.

Для проверки дети выходят к наборному полотну, где объясняют свою точку зрения. Например: «Карточку с птицей ставим на второй этаж. Крыло – на первый этаж, потому что это – часть птицы; а гнездо – на третий этаж, потому что это место, где находится птица.»

Желательно, чтобы дети указывали дополнительные надсистемы и подсистемы, которых нет на карточках. Например: «У птицы есть еще другие части: голова, туловище, хвост, лапки…» или «Птица еще может находится в небе, в лесу на ветке, сидеть на крыше…».

4. Подведение итогов.

.

Цели:

– обобщить представления детей о прошлом различных объектов;

– развивать умение инсценировать;

Оборудование:

мяч.

1. Беседа «Что было раньше?»

Приходит игрушка и начинает спрашивать у детей, а кем она была раньше, откуда она взялась? (а еще раньше? а еще раньше?).

– А про себя вы знаете, какими вы были раньше? Как вы выглядели, как разговаривали, что умели делать? Откуда вы появились?

– …

2. Физкультминутка.

Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Про лягушат» и предлагает его инсценировать:

Раньше были мы икрою,

ква-ква!

А теперь мы все герои,

Ать-два!

Головастики мы были,

Ква-ква!

Дружно хвостиками били,

Ать-два!

А теперь мы лягушата,

Ква-ква!

Прыгай с берега, ребята,

Ать-два!

И с хвостом и без хвоста

Жить на свете – красота!

3. Игра с мячом «Чем было раньше?..»

Воспитатель называет различные объекты, а дети должны называть, чем они были раньше (как появились).

Примеры объектов: дом, платье, книга, птица, машина, яблоко, молоко, рисунок, хлеб, дождь и др.

Рекомендуется по возможности выстраивать как можно более длинные цепочки. Например: хлеб раньше был мукой, мука – зерном, зерно – колосом, колос – зернышком и т. д.

Вывод: у любого предмета или существа есть прошлое – то, что с ним было раньше.

4. Подведение итогов.

Цели:

– систематизировать представления о единицах измерения времени;

– формировать умение прогнозировать;

– обучать последовательному анализу рассматриваемой ситуации;

1. Упражнение «Что потом?»

Приходит игрушка и рассказывает:

– Я очень люблю мультфильмы, сказки… Особенно мне интересно продолжение, знать, что будет потом. Я даже придумал игру, которая так и называется. Давайте поиграем. Вы утром встали и что потом?

Д: – …

И: – Умылись и что потом?

Д: – …

Аналогично весь день до момента «легли спать».

Далее последовательно рассматриваются темы: дни недели (Сегодня вторник, а что потом? а потом?), времена года (сейчас весна, а что потом?), возрастные изменения (сейчас вам 4 года, вы ходите в садик, а что потом?).

Можно использовать вопросы, предусматривающие ответы с антонимами (например: Сейчас вы маленькие, а потом? (большие), Сейчас вы дети, а потом? (взрослые), Сейчас вы низкие, а потом? (высокие) и т. п.

2. Игра «Большие – маленькие».

Правила игры аналогичны игре «Карлики и великаны».

3. Беседа «Будущее человека».

Вопросы для обсуждения:

– Сейчас вы маленькие, а потом за один день вдруг станете взрослыми, так бывает?

– …

– А как бывает? Расскажите всю «цепочку» жизни человека

– …(рождается, дошкольник, школьник, взрослый, старый, умирает).

– Что происходит с человеком (какой он), чем занимается в каждом возрасте?

– … (дети могут приводить конкретные примеры о своих родителях, старших братьях и сестрах, бабушках и дедушках).

4. Подведение итогов.

Желательно подчеркнуть, что у каждого ребенка впереди еще долгая-долгая жизнь, в которой будет много нового и интересного.

Цели:

– развивать умение прогнозировать;

– формировать навык вариативного мышления;

– развивать воображение, умение фантазировать;

Оборудование:

мяч.

1. Упражнение «Что потом?»

Воспитатель называет различные объекты, а дети отвечают, что с ними будет потом, в дальнейшем.

Желательно подчеркнуть, что возможен не один вариант развития, а множество (цветок может съесть корова, из него могут сделать украшение или духи, подарить или поставить в вазу, он может засохнуть и др.). Желательно проводить упражнение в быстром темпе в форме игры с мячом.

Примеры объектов: мука, яйцо, кирпич, бумага, апельсин, картошка, снег, дерево и др.

2. Игра «Съедобное – несъедобное».

Игра проводится с воображаемым мячом воспитатель имитирует движение, как бросают мяч, и называет разные слова. Если это съедобное, дети «ловят» (делают такое движение), если несъедобное – не ловят (отталкивающие движения).

Такая игра «понарошку» активизирует внимание детей, позволяет одновременно играть всем детям, проходит гораздо организованнее, чем при использовании реального мяча.

3. Фантазирование.

Игрушка предлагает детям придумать про него сказку.

Вначале произносится первое предложение, а затем дети по цепочке развивают сюжет.

Воспитатель помогает при помощи вопросов (и что было потом? Кого они потом увидели? куда они потом пошли? что они потом стали делать и т. д.).

Желательно, чтобы в конце воспитатель полностью рассказал полученную сказку.

4. Подведение итогов.

Вывод: у каждого предмета или существа есть будущее, но оно является неопределенным, мы точно не знаем, что произойдет.

.

Цели:

– познакомить с моделью анализа объектов «пятиэкранка»;

– развивать внимание;

Оборудование:

«пятиэкранка» (наборное полотно), мороженое, книга.

1. Знакомство с системным оператором.