Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Приходит игрушка и видит схему на наборном полотне:

И: – Что это такое?

В: – Что тебе это напоминает, на что это похоже?

И: – Если бы тут был один прямоугольник, то было бы похоже на экран телевизора, а так не знаю.

В: – Здесь пять экранов, и такой рисунок называется пятиэкранка.

И: – Еще похоже на лифт, но на лифте можно только вверх и вниз, а здесь еще в стороны.

В: Действительно, этот лифт может ездить во всех направлениях: если поехать вниз – узнаешь части, из которых состоишь; поедешь вверх – узнаешь места, где можешь быть, поедешь назад – узнаешь прошлое, вперед – будущее.

Воспитатель предлагает прокатить игрушку по всем экранам.

2. Игра «Вверх – вниз – вперед – назад».

Дети стоят в кругу. На команду «Вверх» – поднимают руки вверх, на команду «Вниз» опускают руки вниз, на команду «Вперед» – делают шаг вперед, на команду «Назад» делают шаг назад.

Команды подаются в произвольном темпе и последовательности, игра может проходить с выбыванием..

3. Путешествие по «пятиэкранке».

Воспитатель предлагает покатать на «пятиэкранке» самые любимые предметы игрушки: мороженое эскимо и книгу сказок.

4. Подведение итогов.

Цели:

– закрепить умение системного анализа объекта;

– закрепить умение пользоваться моделью «пятиэкранка»;

– формировать диалектичное мышление;

Оборудование:

«пятиэкранка», мешок, различные предметы.

1. Анализ противоречий.

Приходит игрушка с мешком.

И: – Мне так в прошлый раз понравилось на пятиэкранке кататься, что я сегодня целый мешок игрушек принесла: они тоже хотят покататься!

В: – Но ведь их так много, это будет очень долго! Что делать?

Д: – …

И: – А давайте будем катать только те игрушки, которые и хорошие и плохие. А если игрушка только хорошая или только плохая – ее катать не будем.

В: – Договорились. Итак, ребята – это предмет какой: хороший или плохой, докажите, почему так думаете?

Примеры предметов: бутылка, конфета, расческа, часы, мыло, качели, лампочка и др.

В результате обсуждения оказывается, что у всех предметов есть что-то хорошее и что-то плохое в зависимости от конкретной ситуации.

2. Игра «Хорошо – плохо».

Если воспитатель говорит «Хорошо!» – дети должны хлопать, если «Плохо!» – топать, «И хорошо и плохо!» – и хлопать и топать.

Команды произносятся в произвольном темпе и последовательности.

3. Работа с системным оператором.

И: – Как же нам быть: у всех предметов есть и хорошее и плохое, значит, всех нужно покатать…

В: – Мы всех и покатаем, только не по всем экранам. Кто-то поедет вниз, кто-то вверх, кто-то в прошлое, а кто-то в будущее…

И: – Хорошая идея, так и сделаем!

Воспитатель поочередно помещает на центральный экран предметы и по согласованию с детьми «катает» их.

4. Подведение итогов.

Цели:

– формировать умение системного анализа сказки;

– развивать умения анализировать, обобщать, прогнозировать;

– обучать использованию приема «наоборот»;

– развивать воображение, эмпатию;

Оборудование:

сказка «Колобок», рисунок или игрушка Колобок, «пятиэкранка».

1. Упражнение «Какую сказку загадали?»

Приходит игрушка с книгой «Колобок», которую прячет за спиной.

И: – Здравствуйте, ребята! Вы сказки любите?

Д: – …

И: – Какие сказки вы знаете?

Д: – …

И: – Попробуйте отгадать мою любимую сказку.

Игрушка загадала сказку «Колобок». Желательно, чтобы дети отгадывали сказку при помощи различных вопросов по сюжету сказки, а не просто старались угадать название.

2. Анализ сказки по системному оператору.

И: – Кому еще нравится эта сказка?

Д: – …

И: – Знаете, почему эта сказка моя самая любимая? Обычно все сказки хорошо заканчиваются, а эта грустно. И мне так жалко Колобка, он был такой веселый, такой хороший, а Лиса его взяла и проглотила! Мне такой конец совсем не нравится, и я люблю придумывать другие концы к этой сказке, чтобы колобок мог спастись…

В: – А ты можешь ребят научить так придумывать?

И: – Конечно!

В: – Но вначале давайте вспомним приключения Колобка.(достает и показывает рисунок Колобка)

И: – Поможет нам все вспомнить «пятиэкранка».

(В. помещает Колобка в центральную клетку.)

И: – Вот наш Колобок лежит на окошке, остывает.

(В. может дорисовать ставни к прямоугольнику).

И: – Потом Колобок едет на лифте вниз. Из каких продуктов его бабушка испекла?

Д. – …

И: – Теперь Колобок едет вверх. Где он был (в начале сказки)?

Д. – …

И: – Прошлое Колобка? Чем он был раньше, откуда он появился?

Д. – …

И: – А что произошло потом?

Д. – …

Желательно, чтобы ответы детей были приближены к тексту сказки. Возможно, чтобы игрушка «дополняла» ответы детей фрагментами сказки, типа: «по сусекам поскребла» и т. д.)

И: – Давайте пока не будем говорить о том, что Лиса съела Колобка, а поиграем, как будто Колобок и от нее тоже убежал.

3. Подвижная игра: «Лиса и Колобок».

Правила игры (аналогично игре «Кошки-мышки»): дети образуют круг, выбираются Лиса и Колобок. Лиса догоняет Колобка, он от нее убегает. Дети в кругу перед Лисой опускают руки, а Колобка пропускают.

4. Фантазирование.

И: – В игре Колобок смог убежать от Лисы и она его не съела. А почему в сказке Лиса захотела съесть Колобка, какой он был?

Д: – …

В. может помочь детям, называя слова: вкусный, румяный, гладкий, аппетитный, с вкусным запахом и т. д.

И: – В сказке лиса съедает Колобка, потому что он такой вкусный, румяный, аппетитный. Мы с вами хотим, чтобы было наоборот, чтобы лиса его не съела. Может быть и свойства Колобка тоже надо изменить на противоположные: если он станет невкусным, не румяным, будет не таким аппетитным – Лисе его есть не захочется, не правда ли?

В: – Все правильно ты говоришь, игрушка! А как Колобок может стать невкусным?

Д: – …

Возможные варианты: посыпать на себя соль, обваляться в песке, залезть в лужу, прокатиться через муравейник и т. д.

И: – Мог ли Колобок сделать так, чтобы от него был неприятный запах?

Аналогично рассматриваются и некоторые другие свойства.

И: – Вот если бы Колобок в сказке сделал так, как мы с вами придумали, съела бы его Лиса или нет?

Д: – …

И: – А такая новая сказка про Колобка вам нравится?

Д: – …

И: – Мне тоже. Давайте в следующий раз попробуем другие приключения Колобка придумать, хорошо? А пока – до свидания и спасибо, что помогли спасти Колобка!

Цели:

– обучать приемам сочинения загадок;