Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В: – Нет.

И: – Значит, это слева. Это арбуз?

В: – Нет.

И: Это справа от арбуза?

В: – Да.

И: – Значит, это иголка!

В: – Да. Ты смог отгадать за 5 вопросов. Может быть, ребята смогут быстрее?

И: – Сейчас посмотрим!

Игра проводится 2–3 раза. Как усложнение можно предложить плоскостную да-нетку: на столе в произвольном порядке 9-10 предметов, с четким разграничением: вверху, внизу, справа, слева. Нужно отгадать задуманный объект.

2. Упражнение «Назови признаки.»

Воспитатель оставляет на столе 3–4 предмета, как можно более далеких тематических групп. Например, гвоздь, ботинок, арбуз…

Нужно назвать как можно больше признаков этих предметов. Можно организовать в виде соревнования: к какому из предметов получится подобрать больше всего признаков (подсчитывать по ходу, можно при помощи фишек).

3. Физкультминутка «Мальчики – девочки».

На слово «Мальчики!» нужно руки поставить на пояс, на слово «Девочки!» – взяться за «юбочку».

Кроме слов «мальчики» и «девочки» в игре используются различные имена (в том числе и сказочных героев).

Желательно в игре использовать «ловушки» (имена типа: Саша, Женя; слова типа: жадина, зазнайка, соня) и отслеживать реакцию детей на них.

4. Использование приема МФО.

– Мальчики очень любят играть с машинками, а девочки с куклами. А давайте попробуем придумать такие машинки и куклы, которых еще никто никогда не видел, которых нигде никогда не было. Вначале будем придумывать про куклы (потому что мальчики девочкам всегда уступают, не так ли?), а потом про машинки.

Воспитатель называет некоторые признаки из п.2 и поочередно присоединяет их к объекту, предлагая детям принять участие в обсуждении: как такое может быть? для чего это может быть полезным? и др.

Желательно присоединять только нетипичные, нехарактерные для данного объекта признаки, которые позволяют получить интересные идеи.

Например, сладкая кукла, острая кукла, кукла с косточками; машинка со шнурками, круглая машинка, машинка с «ушком» и др.

В конце работы желательно проговорить последовательность придумывания новой игрушки.

5. Практическая работа.

Рисование самой интересной машинки, самой интересной куклы (по выбору ребенка).

6. Подведение итогов.

Воспитатель обращает внимание детей на любую обычную ситуацию (с деревьев падают листья, на завтрак принесли кашу, проехала машина, пробежала собака и др.) и предлагает придумать необычное (волшебное, фантастическое) объяснение данной ситуации. Например, с деревьев падают листья, потому что они уходят на работу; от этой каши станешь великаном; эта машина может ездить без шофера, она сама думает, куда поехать и др.)

Цели:

– познакомить с приемом фантазирования «увеличение – уменьшение»;

– активизировать мышление путем разрешения проблемных ситуаций;

– воспитывать умение сопереживать;

– формировать коммуникативные навыки;

Оборудование:

мяч.

1. Знакомство с Волшебником.

– Сегодня к нам пришел еще один волшебник, он тоже невидимка, но он очень много чего умеет делать. Он умеет все превращать в большое или маленькое, это он сделал так, чтобы появились гномики и Дюймовочка, чтобы были лилипуты и великаны. Его зовут Великан Крошка, потому что он сам тоже может быть громадным великаном ростом с …

(Воспитатель предлагает детям предположить, какого роста может быть великан, и на все их ответы отвечает: «Нет, еще больше!», пока не назовут «до космоса».)

– Еще он может уменьшаться и становиться таким крошечным как …

Аналогично воспитатель предлагает назвать детям различные степени уменьшения (можно в форме игры с мячом), контрольный ответ – «маленькие человечки» (молекулы).

2. Решение проблемных ситуаций.

И: – Я тоже хочу изменять свой рост, как этот великан!

В: – Для чего тебе это нужно?

И: – Так интереснее, много можно сделать и успеть.

В: – Ребята, а вы бы хотели уметь изменять свой рост, как Великан Крошка? Когда бы хотели быть большого роста, когда маленького?

Д: – …

В: – А представьте, что Волшебник взял и выполнил ваши желания и вы все превратились в великанов, а вот это (воспитатель показывает на столики) – крыши ваших домов. А как теперь вам попасть домой, где вы будете жить?

Д: – …

В: – Хорошо ли быть великаном, почему?

Д: – …

В: – Тогда Великан Крошка превращает вас в маленьких крошечных человечков, меньше муравья. Вот вечером за вами в садик придет ваша мама, но ведь вас даже не увидит и не услышит, чтобы забрать домой. Что вы будете делать?

Д: – …

В: – Нравиться ли быть крошками?

Д: – …

И: – А на самом деле вы и так и большие и маленькие, и великаны и крошки. Большие вы для кого? а маленькие по сравнению с чем?

Д: – …

3. Физкультминутка «Великаны – крошки».

На команду «Великаны!» нужно идти на носочках с поднятыми руками, на команду «Крошки» – передвигаться на корточках, руки на коленях.

Воспитатель дополнительно использует слова, показывающие сравнение (типа «для слона», «для мухи» и др.) и названия сказочных героев (мальчик-с-пальчик, Бармалей и др.)

4. Обсуждение сказки-задачи.

– Жил-был один мальчик, было ему 5 лет, звали его Кузя. Он был веселый, любил бегать, прыгать, рисовать, играть в разные игры, но был у него один недостаток: он все время всех дразнил. Одному мальчику он говорил, что у него короткий нос, другой девочке, что у нее толстые щеки, третьему мальчику, что у него большие уши… И поэтому с Кузей никто не хотел водиться.

И вот однажды вечером, когда он ложился спать, он разозлился, что с ним никто не дружит, и решил, что назавтра он будет не просто дразнить ребят, но еще нарисует их портреты с короткими носами, длинными зубами, толстыми щеками, большущими ушами… И довольный сам собой, уснул…

Но его мысли подслушал Великан Крошка и превратил его самого в мальчика, которого никто никогда не видел: у него уши стали даже больше, чем у слона, они были до самой земли и еще немножко больше…

Когда Кузя проснулся, он вначале даже не понял, что с ним случилось, что это за такие громадные подушки рядом с ним лежат, но когда подошел к зеркалу, то увидел, что это у него стали такие уши…

Кузя горько заплакал, но слезами делу не поможешь: уши меньше не становились. И надо умываться, завтракать, идти в детский сад…

Обсуждение: как «обращаться» с ушами в этих ситуациях (могут уши как-то помочь или только мешают, как их можно использовать? (вместо полотенца, салфетки; как быть, если шапка на уши не надевается, а без шапки идти холодно; как идти по улице, если уши «подметают» землю и др.)