Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Тут можно читать онлайн Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: upbringing-book. Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте лучшей интернет библиотеки ЛибКинг или прочесть краткое содержание (суть), предисловие и аннотацию. Так же сможете купить и скачать торрент в электронном формате fb2, найти и слушать аудиокнигу на русском языке или узнать сколько частей в серии и всего страниц в публикации. Читателям доступно смотреть обложку, картинки, описание и отзывы (комментарии) о произведении.
  • Название:
    Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    неизвестно
  • Год:
    неизвестен
  • ISBN:
    нет данных
  • Рейтинг:
    3.56/5. Голосов: 91
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Отзывы:
  • Ваша оценка:
    • 80
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5

Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений краткое содержание

Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - описание и краткое содержание, автор Светлана Гин, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru

В книге прописаны развивающие занятия с детьми пятого и шестого года жизни из арсенала ТРИЗ-педагогики. Цель – развивать у дошкольников речь, творческое воображение, а также такие качества мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, поисковая активность, стремление к новизне.

Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Светлана Гин
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

– А я ножницы!

– А чем вы на меня похожи?

– У тебя жало острое, а у нас – концы.

– Заходите в гости!

и т. д.

Можно игру провести два раза: вначале «хозяином» будет игрушка и все дети должны доказать сходство с ней, а затем в роли «хозяина» выступает каждый последующий «гость» (а «хозяин» становится почетным гостем).

Примечание: во второй раз можно детям предложить обменяться картинками или раздать новые.

2. Игра-театрализация.

Воспитатель называет предметы, изображенные на картинках, а дети должны их изобразить (внешнее сходство или действие с ним или издаваемые звуки и т. д.).

При этом воспитатель не дает пояснений, как выполнять задание, но оценивает лучшие варианты.

3. Упражнение «Кляксы».

Игрушка показывает на листе бумаги большую кляксу и предлагает детям придумать, на что она похожа. При этом кляксу можно поворачивать в разные стороны.

Затем воспитатель предлагает детям самим сделать кляксы: лист бумаги согнуть пополам и на одну сторону капнуть чернил (гуаши). После чего лист складывается и на двух сторонах получаются отпечатки («кляксы»).

Полученные кляксы нужно дорисовать, превратить в законченные рисунки.

Можно устроить выставку готовых работ.

4. Подведение итогов.

Упражнение 6-Б «Что я знаю, что не знаю»

Воспитатель прячет любой предмет, говорит детям его название и предлагает ответить, что они могут и чего не могут сказать, про этот предмет, не видя его.

Вариант упражнения:

В: – Я спрятала мячик. Что вы о нем можете сказать, а что – нет, если вы его не видели?

Д: – Можно сказать, что он круглый. Не знаем, какого цвета, какого размера, что на нем нарисовано, какой он резиновый или пластмассовый и т. д.

Желательно для упражнения подбирать объекты, ранее незнакомые детям и являющиеся какими-то интересными, необычными.

Занятие 7-А тема: Развитие ассоциативности (продолжение)

Цели:

– активизировать мышление детей;

– систематизировать знания об объектах круглой формы;

– развивать ассоциативное мышление;

– обучать алгоритму составления ассоциативных загадок;

Оборудование:

«черный ящик», расческа.

1. Проблемная ситуация «Волшебный кружок».

Приходит Игрушка, рисует кружок и предлагает детям отгадать, что это такое.

Дети высказывают свои предположения (яйцо, черепашка, голова и др.), при этом воспитатель вносит необходимые изменения в рисунок.

Но на все предложения Игрушка отвечает «нет».

В: – Ребята больше не знают, что это такое может быть. Скажи нам сама.

И: – Да это же просто кружок, самый обыкновенный!

В: – Нет, это не простой кружок, а волшебный – ведь он умеет превращаться: и в черепашку, и в цыпленка, и в лягушонка и в др.

2. Упражнение «Назови круглое».

Дети встают и по очереди называют различные круглые предметы, которые есть в группе. Кто не смог ответить или повторился – садится.

3. Дорисовывание фигур.

И: – Сейчас я нарисую несколько картин (начинает рисовать на нескольких листах одновременно).

– Ой, сколько времени! Мне срочно нужно убегать! До свидания! Дорисуйте, пожалуйста, сами!

Примеры линий:

Воспитатель предлагает дорисовать линии до законченных фигур. Желательно, чтобы дети представили несколько вариантов. Затем – обсуждение и выбор наиболее интересных, неповторяющихся сюжетов.

4. Упражнение «Да-нетка».

Воспитатель предлагает отгадать, что находится в «черном ящике»: «Этот предмет нужен всем людям, чтобы они были красивыми».

Ответ: «Расческа».

5. Сочинение загадки.

Последовательность сочинения:

– Ответить, на что похожа расческа (3–4 названия).

Например, на пилу, на забор, на траву.

– Ответить, чем расческа отличается от этих объектов.

Например, от пилы – тем, что расческа не пилит; от забора – тем, что на нее нельзя залезать; от травы – тем, что не растет.

– Составить загадку, используя слова-связки «как», «но не».

Например: «Как пила, но не пилит; как забор, но нельзя лазить; как трава, но не растет. Что это такое?»

6. Подведение итогов.

Воспитатель разучивает с детьми загадку и предлагает ее загадать родителям.

Упражнение 7-Б «Чем похожи, чем отличаются»

Во время проведения различных режимных моментов (умывания, еды, раздевания, сборов на прогулку и др.) воспитатель предлагает сравнивать близкие по значению объекты.

Например, чем похожи и чем отличаются ложка и вилка, простыня и пододеяльник, сандалии и тапочки, куртка и пальто, полотенце и платок, шапка и кепка и др.

Занятие 8-А Тема: Прием «Оживление»

Цели:

– познакомить с приемом фантазирования «оживление»;

– активизировать мышление детей;

– развивать воображение, фантазирование;

Оборудование:

рисунки или игрушки сказочных персонажей.

1. Знакомство с Волшебником.

В: – Сегодня у нас на занятии будет волшебник, которого вы все хорошо по сказкам знаете. Благодаря этому волшебнику из снега получилась девочка Снегурочка, полено заговорило и получился Буратино, а один герой сказки не только смог разговаривать, но даже и петь песни, несмотря на то, что был всего лишь куском теста… (воспитатель показывает соответствующие рисунки или игрушки)

Чем, по-вашему, занимается этот Волшебник?

Д: – …

В: – Приведите еще примеры, когда в сказках разговаривают и оживают разные предметы.

Д: – …

2. Проблемный диалог про отличительные признаки живого.

При обсуждении необходимо выяснить, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.

Причем, если дети высказывают отличие по второстепенным признакам, Игрушка приводит контраргументы, показывая, что эти признаки свойственны и неживым объектам.

Например:

Д: – Живое движется.

И: – Машина тоже движется, разве она живая?

Д: – Живые разговаривают.

И: – Рыбы и цветы не разговаривают, разве они не живые?

и т. д.

Таким образом дети приходят к выводу, что существуют признаки, характерные только для живых объектов: они рождаются, растут, дышат, питаются, размножаются, умирают.

3. Физкультминутка «Замри-отомри».

Дети в произвольном порядке двигаются по группе, на команду «Замри!» – нужно остановиться и не двигаться.

Команды чередуются в произвольном темпе и порядке.

4. Фантазирование.

В: – Давайте и мы с вами попробуем придумать сказку, а Волшебник Оживления нам поможет.

Вначале нужно выбрать предмет, про который мы будем сочинять сказку.

Д: – …

В: – Почему вдруг этот предмет ожил, из-за чего?

Д: – …

В: – Если предмет оживает, то он должен уметь расти, питаться, рождаться, иметь детей; можно, чтобы он двигался и разговаривал. Как он это будет делать?

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Светлана Гин читать все книги автора по порядку

Светлана Гин - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений отзывы


Отзывы читателей о книге Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, автор: Светлана Гин. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям

Напишите свой комментарий
x