Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

2. Упражнение «перевертыши».

Игрушка рассказывает стихотворение:

«Ехала деревня мимо мужика,

глядь, из-под собаки

лают ворота.

Лошадь ела кашу,

а мужик овес.

Лошадь села в сани,

а мужик повез».

Обычно, реакция детей – смех. Игрушка читает стихотворение еще раз, затем просит «перевести» каждую строчку, сказать, как надо говорить.

Затем анализ: в каком случае было смешнее и почему, как «устроены» смешные предложения.

Воспитатель предлагает детям самим придумать смешинки-«перевертыши», используя прием «наоборот».

3. Физкультминутка «Наоборот».

Воспитатель называет различные предложения «наоборот», дети должны их «перевести» и выполнить задание правильно. Например: «Ладошам хлопнуть в девочек», «Ковру встать на мальчиков», «Стульчикам сесть на детей» и т. п.

4. Фантазирование по приему «наоборот».

Воспитатель называет несколько знакомых сказок и предлагает заменить свойства героев на противоположные, а затем рассказать сюжет новой сказки.

Например: «Добрый волк и три жадных поросенка, которые за ним гоняются…», «Злая Красная Шапочка и ее бабушка-Атаманша не дают покоя никому в лесу…», «Голодный Колобок захотел всех съесть…»

Желательно несколько сказок проговорить на уровне сюжета, а одну попробовать рассказать подробно.

5. Подведение итогов.

Воспитатель предлагает высказать свое мнение о занятии, выражая свои мысли «наоборот».

Нужно придумывать предложения про обычные ситуации, как «не бывает». Например, девочка баюкает куклу – бывает, кукла баюкает девочку – не бывает; дедушка собирает грибы – бывает, грибы собирают дедушку – не бывает и др.

Цели:

– познакомить с приемом фантазирования Джанни Родари «Бином фантазии»;

– активизировать словарный запас;

– развивать тактильную память, воображение;

Оборудование:

два «волшебных мешочка», игрушки – живые и неживые объекты.

1. Упражнение «Волшебный мешочек».

В один мешочек заранее кладутся 4–5 небольших игрушек – различные животные, в другой 4–5 игрушек – предметы.

Пара детей достает игрушки из двух мешочков (узнавая предмет на ощупь, а потом проверяя себя). Затем нужно составить несколько предложений с этими словами. Например, «слон» и «молоток»: «Хобот у слона похож на молоток.», или «крокодил» и «гитара»: «На гитаре была наклейка с крокодилом».

2. Игра «Руки-ноги».

Воспитатель называет различные команды, представляющие собой сочетания слов «руки», «ноги» и разных предлогов.

Например: «руки под ногами», «ноги на руках», «руки через ноги», «ноги за руками» и др.

Примеры предлогов: за, над, перед, под, около, в, у, на, без. с, до, к, на, через и др..

3. Фантазирование.

Из каждого мешочка выбираются по одной игрушке и составляются различные сочетания этих слов с самыми разнообразными предлогами. Например, конь в машине, конь возле машины, машина у коня, машина на коне, конь для машины, машина без коня и др.

Затем выбирается несколько необычных сочетаний (например, машина для коня, конь на машине, конь без машины и др.) и придумывается сюжет сказки о том, как такое может быть.

Желательно один из сюжетов развить в цельную сказку (рекомендуется сочинять по цепочке).

5. Практическая работа.

Сделать иллюстрацию к придуманной сказке.

6. Подведение итогов.

Воспитатель называет любую букву и дети должны называть любые слова, которые начинаются с этой буквы.

Желательно подсчитывать количество слов и отмечать наиболее интересные слова.

Рекомендуется выбирать часто встречающиеся буквы, желательно согласные.

Оборудование:

Карточки с рисунками, «пятиэкранка».

Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей. Целью занятия является систематизация знаний детей по основным приемам фантазирования: «дробление – объединение», «увеличение – уменьшение», «ускорение – замедление», «оживление».

Для придумывания новых объектов можно также использовать приемы «метод фокальных объектов» и «морфологический анализ».

Цели:

– формировать аналитические умения;

– активизировать словарных запас путем составления предложений;

– развивать память, наблюдательность;

– активизировать восприятие за счет использования различных органов чувств;

Оборудование:

рисунки отдельных предметов, сюжетная картина.

1. Дидактическая игра «Проверка памяти».

Воспитатель показывает детям рисунок с изображением какого-либо отдельного объекта, предлагает внимательно на него посмотреть и все запомнить. Затем рисунок прячется, и дети должны ответить на вопросы по содержанию рисунка.

Например, была нарисована кукла. Могут быть вопросы (желательно использовать также и вопросы с ловушками): какого цвета волосы? на ногах носки или гольфы? какое было платье синее или зеленое (а оно красное)? с какой стороны карман (а кармана вообще не было)? и др.

Желательно, чтобы воспитатель фиксировал количество вопросов и правильных ответов на них.

Затем аналогично с другим рисунком (желательно принадлежащим к другой тематической группе).

2. Работа по картине «Что? (кто?) что делает?»

Воспитатель вывешивает картину с произвольным сюжетом. Нужно назвать все изображенные на ней объекты. После этого можно проанализировать, из каких частей состоят эти объекты. Затем предлагается ответить на вопрос «что делает?» применительно к каждому объекту (желательно называть не одно действие, а несколько: например, «дерево» не только «стоит», но «растет», «наклоняется», «тянется к солнцу», «дает тень» и др.

3. Игра на внимание «Уши, глаза, нос».

Воспитатель в произвольном порядке называет части тела, «отвечающие» за органы чувств: уши, глаза, нос, руки, язык.

Дети должны дотронуться или показать эту часть тела.

Желательно, чтобы воспитатель «сбивал» детей, показывая неправильные варианты.

Игру можно провести в кругу на выбывание.

4. Использование различных органов чувств для описания картины.

В: – В игре назывались разные части тела. Зачем они нужны? Зачем нужны глаза? (уши? язык? руки? нос?)

Д: – …

В: – Когда мы с вами называли, что есть на картине, мы говорили только о том, что можно увидеть. Но ведь человек может еще и слышать, и дотрагиваться, и пробовать на вкус, и ощущать запахи… Представьте себе, что вы очутились на этой картине. Какие звуки вы бы услышали?